执教乐安县戴坊中学曾强

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1、执教：乐安县戴坊中学执教：乐安县戴坊中学 曾强曾强柳宗元，字子厚，唐代柳宗元，字子厚，唐代河东人河东人,擅写山水游记，擅写山水游记，文笔清新秀美，富有诗文笔清新秀美，富有诗情画意。情画意。永州八记永州八记是他的代表作品，其山是他的代表作品，其山水游记的语言洁净有力，水游记的语言洁净有力， 精细地刻画出山水的特精细地刻画出山水的特征，继承了征，继承了水经注水经注的成就，并结合了自己的成就，并结合了自己的经历和遭遇，所以又的经历和遭遇，所以又有所发展，为游记散文有所发展，为游记散文奠定了稳固的基础奠定了稳固的基础。他的山水游记，寓情于他的山水游记，寓情于景，抒发谪居生活的清景，抒发谪居生活的清寂苦

2、闷、抑郁忧伤之情。寂苦闷、抑郁忧伤之情。以寄托自己政治上不得以寄托自己政治上不得志的悲愤。志的悲愤。 从小丘西行百二十从小丘西行百二十步步隔篁竹，闻水声，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环如鸣佩环心乐之心乐之伐竹取道，下见小伐竹取道，下见小潭潭水尤清洌水尤清洌全石以为底，近岸，全石以为底，近岸，卷石底已出，为坻，卷石底已出，为坻，为屿，为堪，为岩为屿，为堪，为岩青树翠蔓，蒙络青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依皆若空游无所依日光下彻，影布石上，日光下彻，影布石上， 佁然不动；俶尔远逝，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相往来翕忽，似与游者相乐乐潭西

3、南而望，斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。明灭可见。其岸势犬牙差互，其岸势犬牙差互，不可知其源不可知其源坐潭上，四面坐潭上，四面竹树环合，寂竹树环合，寂寥无人，凄神寥无人，凄神寒骨，悄怆幽寒骨，悄怆幽邃邃以其境过清，不以其境过清，不可久居，乃记之可久居，乃记之而去而去同游者，吴武陵，龚古，同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者崔氏余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹二小生：曰恕己，曰奉壹隔篁竹，隔篁竹，闻水声，闻水声，如鸣佩如鸣佩环环伐竹取道，伐竹取道，下下见小潭见小潭发现小潭发现小潭环境清幽，环境清幽，人迹罕至人迹罕至移步换景移步换景水尤清水尤清洌洌水清水清石奇石奇树茂树茂

4、全石以为底，近岸，全石以为底，近岸，卷石底已出，为坻，卷石底已出，为坻，为屿，为堪，为岩为屿，为堪，为岩青树翠青树翠蔓蔓，蒙蒙络络摇摇缀，缀，参差披拂参差披拂心乐之心乐之潭的潭的概貌概貌潭中鱼可百潭中鱼可百许头，皆若许头，皆若空游无所依空游无所依潭潭中中景景物物影布石上，影布石上， 佁然不动；佁然不动；俶尔远逝，俶尔远逝，往来翕忽往来翕忽日光下彻日光下彻游鱼游鱼阳光阳光鱼影鱼影清清洌洌侧面侧面描写描写动动静静近景近景似与游者相乐似与游者相乐潭西南而望，潭西南而望，斗斗折折蛇蛇行，行，明明灭灭可见。可见。其其岸势岸势犬牙犬牙差互，不差互，不可可知知其其源源小潭源流小潭源流溪溪流流溪身斗折溪身斗折

5、（静静）溪水蛇行溪水蛇行（动动）晶莹透晶莹透亮曲折亮曲折蜿蜒蜿蜒岸势岸势犬牙差互犬牙差互远远景景比喻形象，动静比喻形象，动静相宜，诗情画意相宜，诗情画意四面竹树环合，四面竹树环合，寂寂寥寥无人凄神无人凄神寒骨，悄寒骨，悄怆怆幽幽邃邃以以其境过其境过清清，不不可可久久居居，乃乃记之而记之而去去潭上气氛潭上气氛寓情寓情 于景于景人之心境人之心境孤凄悲凉孤凄悲凉幽深冷寂幽深冷寂近景近景远景远景如果你是景点导游，如果你是景点导游，请选择你最喜欢的请选择你最喜欢的一处景，设计一段一处景，设计一段导游词，用形象的导游词，用形象的语言加以描述，使语言加以描述，使游客也产生愉悦的游客也产生愉悦的情感。情感。

6、如果你是全程如果你是全程导游，请你为导游，请你为小石潭旅游作小石潭旅游作全程介绍；全程介绍；示例：文中描绘的景物示例：文中描绘的景物无不浸透着无不浸透着“石石”的气的气息。息。“全石以底全石以底”、“卷石底以出卷石底以出”点明点明 “石潭石潭”之题。之题。“如鸣如鸣佩环佩环” 因为是因为是“石潭石潭”才声音清脆，才声音清脆， “青树翠青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披蔓，蒙络摇缀，参差披拂拂”写出了翠蔓附石而写出了翠蔓附石而形成的优美形态。形成的优美形态。“影布石上影布石上”借印在借印在石上的鱼影表现水石上的鱼影表现水的清澈透明。的清澈透明。“凄凄神寒骨神寒骨”不仅是石不仅是石的冰凉，更含蓄地的冰凉，

7、更含蓄地表达了作者忧伤、表达了作者忧伤、悲凉的心境。悲凉的心境。 整体赏析法整体赏析法试找出文中你认为试找出文中你认为写得最精彩的地方写得最精彩的地方加以赏析（如动与加以赏析（如动与静、景与情、乐与静、景与情、乐与凄、虚与实，对比凄、虚与实，对比与烘托、水清、冷与烘托、水清、冷清等，抓住词语句清等，抓住词语句子赏析子赏析）作业作业1、纠正课前翻译、纠正课前翻译2、总结一词多义现象、总结一词多义现象3、继续深入研读课文，准备、继续深入研读课文，准备问题质疑问题质疑4、文章鉴赏文章鉴赏小石潭的特点：幽静。小石潭的特点：幽静。作者对小石潭的整体感受：作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。幽深冷

8、寂，孤凄悲凉。课文回顾课文回顾1发现小潭（闻声发现小潭（闻声见形）见形）2潭潭中景物（水中景物（水石石树树鱼）鱼）3小潭小潭源流（溪身源流（溪身岸势）岸势）4潭中气氛潭中气氛（气氛（气氛感受）感受）第二课时第二课时1作者以游踪为序采用移步换形，作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，依序写景组织材料。写小石潭，先写先写“声声”(水声水声)，后写，后写“形形”(潭中景物潭中景物)，写潭中景物又，写潭中景物又先写先写“近观近观”(水、石、树、鱼水、石、树、鱼)，后写后写“远望远望”(水源水源)，最后概写环，最后概写环境，引发感触。境，引发感触。 写作特色（游记散文写法）写作特色（游

9、记散文写法）2、作者善于抓住事物特、作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写征，用鲜明生动的语言写景状物景状物 例如写小石潭，不仅例如写小石潭，不仅“下见小潭下见小潭”，点出了，点出了“小小”，而且说，而且说“潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头”也暗示了也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余又怎能一览无余?又例如写又例如写“水尤清冽水尤清冽”，是，是从侧面写潭中的鱼，从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依皆若空游无所依”又清又清晰地写出鱼儿的静态是晰地写出鱼儿的静态是“怡然不动怡然不动”，动态中，动态中“俶尔远逝，往来翁忽俶尔远逝，往来

10、翁忽”，而且，而且“似与游者相似与游者相乐乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，作者连用了小溪，作者连用了“斗折斗折”“”“蛇行蛇行”“”“犬牙差犬牙差互互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。非常真切。 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。小石潭景物的来，寓情于景，情景交融。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬

11、，有力反衬出作者那种无法摆脱的压比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。小石潭景美却人迹罕至，与作者的不满。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。心情又会流露出来。 寓情于景寓情于景三三 、一词多义、一词多义 清：下见小潭，水尤清洌清：下见小潭，水尤清洌 （清（清 澈）澈） 以以 其境过清（冷其境过清（冷 清）清） 差：参差披拂差：参差披拂 （长短不一）其岸势犬牙（长短

12、不一）其岸势犬牙差互差互 （交（交 错）错） 可：潭中鱼可百许头可：潭中鱼可百许头 （大（大 约）约） 不可知不可知其源其源 （能（能 够）够）为：全石以为底为：全石以为底 （作为）为坻，为屿（作为）为坻，为屿 （成（成 为）为） 以：全石以为底以：全石以为底 （ 用用 ）卷石底以出）卷石底以出 （表承接，（表承接，“而而”）以其境过清）以其境过清 （因（因 为）为） 作业：作业： 1、解释下列加点的字：、解释下列加点的字： 青树青树翠蔓翠蔓，蒙络摇缀蒙络摇缀（）（） 潭中鱼可百潭中鱼可百许许头（）头（） 从小丘从小丘西西行百二十步（）行百二十步（） 以以其境过其境过清清，不，不可可久居（）（）久居（）（） 明灭明灭可见（）（）可见（）（） 乃乃记之而记之而去去（）（）（）（） 2、翻译下列句子：、翻译下列句子： 全石以为底。全石以为底。近岸，卷石底以出。近岸，卷石底以出。 皆若空游无所依。皆若空游无所依。往来翕忽。往来翕忽。 佁然不动。佁然不动。凄神寒骨。凄神寒骨。 3、熟读并背诵全文。、熟读并背诵全文。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！ 乐安县戴坊中学 曾强