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1、我用爱心呵护妈妈的手陕西省宝鸡市眉县城关二中 张宇惠 联系电话 13571776191那天语文课上，我引导学生分析一篇课外阅读资料。内容是爸爸去世的早，既做父亲又做母亲的妈妈因为太多太重的家务劳动，“双手既粗大又满是皱纹，还整日脏兮兮的”有一道题是：结合全文谈谈怎样使妈妈的手变得又纤细又干净？孩子们认真思考着，不断的在书上翻弄着，可就是没有一个孩子自信的举手回答。我给了学生充足的思考时间，可是孩子们仍然显得很茫然。我于是提示道：“妈妈的手怎么变成这样的呢要使妈妈的手变得又纤细又干净，我们能为妈妈做些什么呢”孩子们立即茅塞顿开，纷纷举手。有的说为妈妈扫地，洗碗，洗衣；有的说不打架，不吃零食；还有
2、的说听妈妈的话，努力学习，做懂事的孩子我微笑着不断点头，表示回答是正确的。孩子们的脸上都露出了得意欣慰的笑容。正当我准备讲下一道题时，坐在教室最后一排的那个小男生瑟瑟的举起了手。那双明亮的眼睛里流露出企盼的目光。我本不打算再叫人回答，但考虑到这位叫马朝阳的小男生是这学期刚转来的，一直以来很少和老师交流，我还是请他站了起来。他瑟瑟的站了起来，嘴巴张了好几次都没有说出话，教室里其他学生发出了低低的笑声，他的脸“刷”地红到了耳根。我微笑着鼓励他勇敢大胆些，他又张了张嘴，看上去是在给自己鼓劲。终于，他说：“给妈妈我个能干的爸爸！”说完，他害羞地抬起头，睁这那双大眼睛看着我，急切的等待我的裁定。教室里哄
3、地笑了起来，我也扑哧的笑出了声，静下后，我问大家马朝阳的答案对不对？学生们异口同声的说：“不对！”我点点头，告诉马朝阳：“脑子不能乱想”很快，我就忘了这件事，因为现在孩子有些古怪的想法是正常的。但接下来的几天里，我发现马朝阳的眼睛一直红肿着，而且在教室里经常低着头，课堂上总是死气沉沉，老师讲到了下一页，他的课本还在上一页他根本就不听课。我提醒过他几次，但都没有用。如此几天，我决定找他认真的谈一次话。那天，我将他叫出教室，严肃地说：“要是再不能端正你的学习态度，我就请你爸爸到学校”没想到他竟然大声的抽泣：“老师，别，别”我生气地说：“为什么？”“老师，我爸爸没没有了”“爸爸不在家，就请妈妈”“老
4、师，求您别告诉我妈妈，她会更伤心”我像是被浇了一盆凉水，面对着这个十三岁的孩子，我脑子一片空白。“老师，我妈妈的手也是既粗大又满是皱纹，还脏兮兮地，因为我两三岁时，爸爸就去世了，妈妈既做妈妈又做爸爸，我很小就帮妈妈扫地，洗碗，洗衣服，学着做懂事的孩子.他稍稍平静下来，“但是妈妈的手一点都没有改变。后来我想妈妈要是有个像王小丹的那个能干的爸爸就好了”我一把搂过他，泪如雨下。也许这样的课堂多了一些随机性，但至少让学生学有所，这一点做到了。试想一下，如果当时上课时，把这片不甚明朗的天空遮盖起来，那又是怎样的一节课呢？课堂上把“球”踢给学生，学生们会踢开禁锢，踢走羁绊，踢破闭塞。我明白了：阅读教学是学
5、生，教师，文本之间对话的过程。过去，在上课时最理想的进程是完成预定的教案，教师努力引导学生达到预定答案为止。死的预设，支配，牵动着活的教师与学生，任凭课堂上闪现的智慧之花自生自灭，课堂上最终成了“教案剧”出演的舞台。它制约着师生在实际教学中的创新思维，扼杀了师生的灵性。事实上，我们上得每节课的情景就像流淌不息的小河，总是处于不断的发展变化中。学生的每一天都是不同的，教学的情景也是不同的，我们再也不能视而不见。在课堂上最精彩的场景，往往出现在教师的预设之外，它是师生思维碰撞的火花，是教学中的机智与创新。走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态
6、过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情景。在实施教学流程中，发现学生感兴趣而有价值的东西时，在遵循规律的基础上，要大胆的因势利导，打破计划，引导学生寻找最美的火花，撞击震撼心灵的闪光点，以引导学生发现问题的兴奋和交流的快乐，让课堂自然生成。把学生的灵动真正呈现出来，这样课堂教学才能充满智慧充满情趣，充满着创新，才会更有效。课堂教学的成功与否，不在于教师的讲解和精彩程度，不在于课堂流程是如何流畅，而在于适时的激起学生的认识共鸣，用自己的知识与机智去迎战那些意外的“不协调”大胆的把问题抛给学生，总比教师牵强的给出答案要好得多，看似失败的课堂实际上达到了比设想更好的目标，也更好的锻炼了自己驾驭课堂的能力。我用爱心呵护妈妈的手陕西省宝鸡市眉县城关二中 张 宇 惠
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