介绍一种物品

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1、1、介绍一种物品习作要求： 读了本组课文，你一定体会到了说明文的一些特点，学到了一些 说明方法。本次习作，我们就练习写说明文章。你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具 或电器，在习作之前，先通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式， 尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎 样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。写完以后读给同学听， 看看介绍清楚了没有， 不清楚的地方再改一改。 课前准备：请同学们在课下选择一件自己感兴趣的物品，可以是蔬菜、水 果、文化用品、家用小电器，也可以是玩具、发卡、鲜花等，只要能 随身带到学校的小件物品均可。确定所选择的物品以后，通过观

2、察、 参观、访问、阅读说明书等多种形式尽可能多地了解该物品的特性， 为作文课上的交流和写作准备好丰富的资料。教学过程：一、在交流中唤醒心中的说明方法1今天作文课的主要内容是请同学们观察一个自己最喜欢的物 品，并把它介绍给大家。课前我已经把要求告诉你们了，相信同学们 完成得很好。准备的是什么呢 ?我想，我们首先应该互相了解了解。提两个小小的 要求：第一，每一个同学都要向大家汇报。第二，汇报的时候不仅要把 你带的物品给大家看一看， 还要在报出名字的同时说出这个物品的一 个特征。比如可以这样说： 我带来了一只胖嘟嘟的小猪。胖嘟嘟就是 小猪的特点。看看自己手中拿的是什么，想想怎么说。2学生依次向大家汇

3、报。3请同学们按照自己所带物品的类别组成临时小组。 到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿” 水果成熟了！对，秋天。 看来我们还得逐字逐句地仔细观察和 体会，才能弄懂诗句的意思。2、感受秋天。下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体 “秋天的景色”。） 从影片中大家看到了哪些景物呢？ （影片中播放的有蓝天、 白云映照着平静的水面， 城市里街道两旁金 黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、 丰收的粮食等等。） 同学们可以自由地表达自己的见闻。 （老师可 以先让学生分组讨论刚才看过的影片， 谈一谈各自看到的“秋天景物” 的片断。老师还要深入到学生中

4、去倾听，激励学生大胆地口头表达， 让学生互相评论。） 除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大 家的观察， 你自己觉得秋天是什么样的呢？ （老师鼓励学生表达自己 对于秋天的独特感受和体验。 ）3、把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。 （老师安排学生分组讨论、交流。 ） 各 组都讨论好了吗？哪位同学来说说， 你觉得秋天有哪些特点？ （老 师要尊重学生的个人感受， 不必强求统一。 只要说的不是其它季节的 特点就行。）二、激发想象，描绘心中的秋天。1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋 天像一个美丽的童话。古人说： “万美之中秋为最” 。同学们，你们

5、心 中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表 达。） 提示：视觉上秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云 很白；秋天是金黄色的（树叶） ；秋天是火红色的（枫叶） 感觉上 秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人 们会多穿些衣服； 概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的 季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁 .2、同学们，我们经历过很多个秋天了， 大家可能也参加过 “秋 游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。 老师组 织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师 要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。 当然，学生如果 说的是间接的

6、见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。 ）3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物” ，注意运用 平时积累的优美语言和词句。 大家平时见过哪些描写秋天的词语 呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落 叶、北雁南飞） 老师给大家背几节描写秋天的诗句吧： “落霞与孤 骛齐飞，秋水共长天一色” 、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 、 “天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一 些描写秋天的诗句吧！ （点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。 ） 大家一定还读过很多描写秋天的文章， 或是看过反映秋天景物的绘画。 所谓“仁者见仁、 智者见智”。每个同学的心中， 秋天

7、也许都不相同。 那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。 在写作文的时候， 你可以根据需要， 把你平时积累的描写秋天的优美 语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。三、精心构思，谱写秋天的弦律。播放理查德克莱德曼演奏的钢琴曲秋的思语 ，营造气氛。（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我 们开始写作文了。 写作文的时候请同学们注意： 首先要安排好写作的 顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出 你的真情实感； 大家还要注意用上你平时积累的优美词句， 用好标点 符号。 老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上 互相交流、互相欣

8、赏吧！（学生写作文， 老师个别辅导。） 二、 三、 10 知错就改（看图作文）四、重点：能按事情发展顺序写一段话。难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。训练目标1初步学会有顺序地观察图画， 能按事情发展顺序写一段话， 并能恰当地选用词语。2知道要讲文明，不能乱丢果壳训练时间 2 课时教学过程第一课时1谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作 训练”课。 （板书：习作训练 ）也就是学习如何写文章的课。今天的主 要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。2整体感知： 在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。（1）这幅图主要讲谁 ?（小男孩。因为第 1 幅图出现的就只

9、有小男 孩。在四幅图中，小男孩出现的次数最多。 ）（2）主要讲小男孩的什么事呢 ?要求：大致上讲清图意。 （一 个小男孩在路上乱扔香蕉皮， 一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了， 被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了 果壳箱。 ） 师：这四幅图的题目就叫“知错就改” 。板书：知错就 改。（3）再次看图，局部了解。刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：这件事发生在什么地方呢 ?引导学生看图I。（小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走在放学路上。板书：放 学路上 ） 这件事由什么原因引起的 ?引导学生仔细观察图上的事 物进行分析联想。 （图上画着花坛和人行道，可见小男

10、孩是边吃香蕉 边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书；起因：乱扔香蕉皮 ）这件事的经过怎样 ?引导学生看图 2、图 3。 (第二幅图画着一 个小妹妹跌倒了， 旁边还画着香蕉皮， 可见小妹妹是不小心踩着了香 蕉皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少 先队员扶起正在 哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了 ?可以想象她一定摔疼了。少先队员 看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮，她会怎么说?图上稍远处还画着小男孩回头看。 从这里我们可以知道小男孩一定听到小妹 妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想 ?联系第四幅 图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、 扶起、看见

11、 ) 这件事情的结果怎样 ?引导看图 4。 (小男孩回过身 捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳箱， 可见他是个知错就改的孩子。 板书：结果：赶快跑去 )(4)第三次看图：要求用一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。 指名说，师生评议、补充。1：小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送， 右手将香蕉皮往后一扔。2：有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上， 一下子倒在地上。 小女孩疼得哇哇直叫。3：一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小男 孩看见了，觉得有些不好意思。4：小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少先队员 和小妹妹看见了，都笑了。(5)第四次看图，讨论明理。这件事谁

12、做错了 ?错在哪里 ?引导看图 l、2。 后来他是怎么改正的 ?引导看图 4。这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?结合本单元阅读训练重点， 联系上下文理解 “知错就改”。 (6)第五次 看图，连句成段。 师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接 下来，看哪个小朋友能干， 把四幅图的意思连起来说，但一定要注意 在各幅图之间加上恰当的词句， 把各幅图的内容自然地衔接起来， 前 后贯通，成为一个完整的故事。自由准备。指名说，评议。同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的 地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。板书：知错就改主要人物：小男孩地点：放学

13、路上起因：乱扔香蕉皮 经过：滑倒、扶起、看见 结 果：赶快跑去第二课时1出示挂图，复习谈话：请小朋友看图，回忆上堂课我们是怎 么说这四幅图的，轻声对自己说一遍，要求能正确、流利地把 4 幅图 连起来说。2抽查叙述，老师评议。随学生口述，教师再次板书，强调事 情的六个要素。3练习写作。 把刚才说的话写下来。 小黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。学生练习，师巡回指导。4选一部分交流，评议。 对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要 求丰富词语。 对写得较含糊、内容也不具体的，抄在投影片上，让学生们 共同修改。5同桌互改。6. 誉抄。7. 上交。8. 批改。（为激发学生的习作积极性，评分不宜过低，能把事情 写清楚、写通顺的就可打优。对于差生，如果作文不符要求，经面批 修改后进步，打及格。使差生的成绩逐步上升，激励写作热情。