科学课程的评价
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1、科学课程的评价义务教育小学科学新课程标准明确指出:“义务教育小学科学新课程标准明确指出:“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的,要包括科学素养的各个方面;评价方法应该是多样的;评价主体则应包括教师、学生、家长等。”也就是说,首先,科学课程评价主体应该是多元化的。在评价中,教师占据主要地位,但是不再充当裁判员的角色,而应该是学生科学学习的激励者;同时学生也将参与到教学评价中,反思自己的学习状况,以便帮助调整好自己的后续学习状态;学生家长、教育管理部门、社会有关组织等也应该被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等
2、的评价中来;其次,评价内容的要全面化。评价既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步;再次,评价方法要多样化。单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展,应该运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考本标准的建议,可以借鉴他人成功的经验,也可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新;最后,评价时机应做到全程化。评价不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。应能促进科学
3、素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的,要包括科学素养的各个方面;评价方法应该是多样的;评价主体则应包括教师、学生、家长等。”也就是说,首先,科学课程评价主体应该是多元化的。在评价中,教师占据主要地位,但是不再充当裁判员的角色,而应该是学生科学学习的激励者;同时学生也将参与到教学评价中,反思自己的学习状况,以便帮助调整好自己的后续学习状态;学生家长、教育管理部门、社会有关组织等也应该被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价中来;其次,评价内容的要全面化。评价既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步;再次,评价方法要多样化。单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展,应该运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考本标准的建议,可以借鉴他人成功的经验,也可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新;最后,评价时机应做到全程化。评价不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
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