“双减政策”下的初中英语教学优化作业设计的策略研究2篇

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1、“双减政策”下的初中英语教学优化作业设计的策略研究2篇“双减政策”下的初中英语教学优化作业设计的策略研究1中共中央办公厅、国务院办公厅正式发布了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。其中指出要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，促进学生全面发展和健康成长。同时明确指出，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减政策”。面对“双减政策”，本人对初中英语教学有以下几点思考。、深度备课，提高课堂效率中国古代教育家孔子曾说，“凡事预而立，

2、不预则废要做好每一件事，都要做好充分的准备，更何况是教学。备课不能仅仅简单分析学生原有背景知识、教材内容等，而是要将教材进行深度分析。备课过程中不能只见树木不见树林，而是要基于大单元进行备课。在大单元的引领下，进行深度备课。围绕单元话题,进行课时教学设计，实现单元的主题意义与单元教学的育人目标。二、精选练习，提升作业质量在“双减政策”之前，学生疲于应付学校以及培训机构的各项作业。家长、学校和学生大都认为多练有益。所以，在同一知识点上，学生不停的进行练习，占用了学生的绝大多数时间。有些练习的质量并不是很高，导致学生收效甚微，反复记住的仅仅语言知识点，而知识的实际使用能力并未提升。精选练习，在于同

3、一知识，选择质量较高的练习形式，给学生提供更多语言使用的机会，而不是反复的语言点操练。三、学法指导，提升学习能力众所周知，“授人以鱼不如授人以渔，在英语教学中亦是如此。语言知识是无限的，而课堂教学时间是有限的，在有限的时间内让学生掌握更多的语言知识点，只会让学生倍感枯燥和无聊。学习方法的指导，不但让学生在初中现阶段受益，也益于培养学生终身学习的能力，实现事半功倍的效果。四、精设校本，丰富英语课程“双减政策之下，学生有更多的时间留在校内。利用课时以外的时间，积极开设不同形式的英语校本课程。例如，英语戏剧社、名著阅读课、影视赏析课等，釆用不同的形式帮助学生从不同渠道了解英语、欣赏英语的魅力。提升学

4、生英语学习兴趣，促进学生语言素养的发展，引导学生学会赏析不同形态以及国家的文化，拓展学生国际视野，培养学生跨国际交流能力。“双减政策”之下的英语教学还有待进一步探讨与实践，在探索与实践中，不断实现英语教育教学质量的提升，实现英语学科素养的落地。2021年5月210,中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称意见），进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减政策。意见明确指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。面对“双减政策”，义务教育阶段的学校该如何做

5、？很多初中英语教师也纷纷积极开展了对政策的学习和对自身教学发展方向的思考。面对“双减，我们英语老师能够做很多改变，但前提都是以立德树人为根本目标，研究课标要求，让创新和品质落地生根到日常教学活动中去。面对“双减，我们英语老师能够做很多1.用深度备课助力品质课堂“双减背景下，英语课堂亟需提升品质。在有品质的英语课堂上，学生一定具备前所未有的高峰体验，而深度备课方能助力品质课堂。想要实现品质课堂，作为设计者的教师应自问：是否真正意义上地基于对学生学情的量化分析，合理地分析了课程标准，然后准确地进行了学习目标的叙写？余下的，就是根据学习目标分解后设立评价任务及标准，依此设计并实施教学活动。有品质的课

6、堂教学、学生的深度学习、评价的多样性，这三方面如何自然生成并保持内在的一致性？我认为就是在进行深度备课时达到一致性：即不要脱离课程标准和学情分析去叙写学习目标，也不要脱离学习目标去设立评价任务，更不要脱离评价任务去凭空创造“匪夷所思的学习活动。2.用英语思维助力品质作业减少作业时间，让作业更具英语思维的含量。这就需要我们英语教师对作业进行分层，布置项目式作业，提出开放性问题，引导学生用英语去体验、去交流、去学习和生活。普通高中英语课程标准（2017年版）倡导学生在自主探究学习及项目式学习的过程中，通过听、说、读、看、写等语言技能的培养，发展英语学科核心素养，特别是思维品质的提升。不过，如何设计

7、具有思维品质的作业呢？我们能够基于教材模块的主题语境，创造性地使用并改编教材中的Project部分，引导学生进行主题意义探究的项目式学习，传承中国优秀文化，向世界讲好中国故事。另外，校本作业的开发与实施，也是思维品质培养的有效助手。聚焦英语学科思维，我们能够对作业进行系统科学进阶式的设计。设计Mindmap单元预复习作业，引导学生借助图表来分析单元话题下的核心问题、理清教材设计思路。思维导图的绘制，使得单元整合预习与复习更有逻辑性。设计Graph-papernotebook方格笔记作业，注重逻辑性“空雨一一伞”思维的培养，使学生科学高效地做笔记，体现笔记的思维性。设计Authenticinpu

8、t真实英语泛读作业，利用优秀的英语线上学习语料库，注重真实语境的创设过程，遴选多模态语篇，涵盖多元主题与话题，贴近学生生活实际，突出时代特征，激发学生阅读兴趣。设计FunBookReport英文原著整本书阅读作业，设计读书报告，辅助学生阅读经典，培养阅读素养，发展多元文化意识，批判地辨别并汲取优质文化。设计Creativeoutput“能”说“善”写创意写作作业，先读后写，先输入再输出，生成多模态创新原创文本，并使用线上自媒体进行分享，同辈互评，师生评价，实时互动。3.少即是多(Lessismore.)“双减”背景下，只有做减法，整合教育教学活动，基于大观念进行整体教学，才能真正做到减负增效。死记硬背少，方法传授多；机械抄写少，微型写作多；刷题数量少，变式训练多；作业总量少，英语思考多。追求品质课堂，设计品质作业，进行深度备课，聚焦思维品质。少即是多，才是“双减的光明未来。