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1、两位数减两位数的退位减法教学反思您现在正在阅读的 两位数减两位数的退位减法 教学反思文章内容由收 集! 本站将为您提供更多的精品教学资源 !两位数减两位数的退位减法 教学反 思这个星期一直在教学两位数减两位数的退位减法， 在这之前已经学习了口算和 笔算两位数加减两位数的不退位和不进位加法以及进位加法； 与此前最大的区别 在于现在学习的内容需要退位， 属于逆向思维， 因此在学习的层次和难度上就有 了一个高度。在进行教学时，侧重了以下几方面：一、从课堂中捕捉信息，体会方法。和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要 的一点在于知道够十个就可以捆成一捆， 而减法中， 个位不够减就需要学生思考 整捆的小棒
2、如何操作 ；课堂上我发现学生在操作的时候，已经有意识的要拆一 捆小棒，在这个地方就要问学生为什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么， 是多 少个一？学生回答后， 让学生再进行操作。 接下来小结的时候就可以提炼这个方 法了。二、及时引导，为笔算作好铺垫。以前学的进位加去都是强调满十向十位进一， 属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比较大。所以我们在学 生操作的时候要引导学生在个位思考， 个位不够减的时候， 怎么办？能不能借一 些过来？借一个十实际上就是多少个一？可以怎样去表示？让学生上台演示说 说操作的方法。 突破个位不够减， 退一作十再减的难点。 也为后面的笔算作好铺 垫。三、突出算
3、理，重视方法。在进行竖式计算时，学生在前面已经学过，这儿就主 要强调十位上被借走一个十后， 十位上相减时应该如何计算， 这个也是一个难点， 因此加强这方面的练习，多让学生到黑板上进行演示，针对错的进行反复强调， 从而达到比较好的效果 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 握高一级水平的语言。 我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力， 课堂上， 我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致， 富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿， 或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机，
4、 要 求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听 边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲 述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下 句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又 发展了思维，为说打下了基础。 四、计算题教学还有一个非常重要的环节要注意， 这个环节如果注意不好的话， 前面的一切努力都有可能是白费。 就是要特别注意 要培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯包括： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之 县学一律循之不变。 明朝入选翰林
5、院的进士之师称“教习”。 到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县 一级的教育生员。 而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。 “教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。 于民间， 特别是汉代以后， 对 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。 在一些特定的讲学场合， 比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、要提醒学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。2、要规范、合理的摆竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一 个数的位置， 再写下一个数字。 这样的竖式学生在计算时，
6、 不会因为数字挤在一 起，而出错。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之 县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。 到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县 一级的教育生员。 而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。 “教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。 于民间， 特别是汉代以后， 对 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。 在一些特定的讲学场合， 比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 3、要提醒学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上 . 。
《两位数减两位数的退位减法》教学反思
