《月光启蒙》教后反思汇编

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1、月光启蒙教后反思汇编月光启蒙教后反思第一篇本课的教学对于我来说，是一次全新的尝 试，不管上得如何，总归有收获。应该说基本完成了预设的教学目标，学生 进入了课本的情境中，这里一些外部因素：如教师的语言、音乐的渲染、学 生的潜读，从学生的表情中，从学生的朗读中，看得出来学生的情感之弦被拨 动了，他们体会到了母亲 的爱以及母亲对于作者成长道路的作用。但是对于 本课不满意地方也有很多：例如教师的语言在课堂中占的比重太大了，在让 学生的表达的这块明显不够；在指导学生表达方面，教师的引导显得太过粗 糙；语文教学应该把人文和工具巧妙 地结合在一起，而本课在思想层面上的 力放大了，没有充分 地挖掘语言文字所蕴

2、藏的美感；对于如何处理分析语言 文字和引领学生在此基础上的动情的读还欠火候。从另一方面来说，这些存 在的问题对于我也有很大的促进作用，这正是我目前教学中需要引起重视的, 急需解决的。月光启蒙教后反思第二篇月光启蒙是根据我国著名“煤矿诗人”、民间文学家孙友田的月光母亲改编的。课文回忆了自己童年时，在 夏夜月光的伴随下，母亲 唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念 之情。在这一课的教学设计中，我打乱文本段落顺序，抓住重点段落一一 文章的最后一小节让学生有感情反复朗读、细细品味。为了加深印 象，我以最后一个自然段为起点，以母亲吟唱的儿歌童谣为主线，帮 助学生从歌谣内容、从

3、自身和作 者的感受、从母亲的情感等不同角度 去领会母亲的启蒙。教 学时层层深入，环环相扣，让学生在快乐中作 者对母亲启蒙 教育的感激、怀念之情。首先，通过让让学生自由地用 自己喜欢的方式去读文中的五首歌谣，想画面，感受画面中景色之 美，体会歌谣给我爱劳动，爱生活的启蒙。学生读得方式很多，用活 泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等。学生通过读歌 谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对 文本本身的迁移，又是对自己 情感的迁移。其次，让学生听歌谣，感 受母亲唱歌时音韵之美，再从作者的感受出发，抓住“芳香”体会 歌谣的音韵美，感受歌谣给予我们的启蒙是热爱民间艺术。第三，

4、联 系母亲 劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此动听，如 此悦耳，来体会浓浓的母爱。通过这一部分的教学，学 生对“母亲 把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心 豁然开朗”这句 话的理解水到渠成。并且遵循了一般的阅读规 律，引导学生由此及 彼、由表及里地思考与认识，由易到难、由简到繁、由具体到抽象 地去认识与掌握，学生学得轻松、愉快。在教学完课文后，我又出示了月光启蒙的部分原文，并深情并茂地娓娓读来。“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥， 但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往 事，不再谈我的童年，

5、只是对着我笑，笑得我泪流满面。”课文中慈 爱聪颖的母亲与此 时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着学 生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。不仅如此，我 还找到了一 首根据最后一小节课文改编的诗歌，这样不仅让课堂充满活力，更延续着生 命。月光启蒙教后反思第三篇本文是一篇散文，以“月光启蒙”为题，淳朴优美、感情 真挚。作 者追叙儿时美好记忆，在夏夜里，母亲唱民谣、童 谣和讲神话故事的情景。 在月光照耀下母子亲情充溢农家小 院，以致作者后来飞向诗歌的王国，表 达作者对母亲的感激、怀念之情。教学时我以读促悟、以境融情，取得较好的效果：1. 抓住主线，激发情感。由“母亲不识字，却是我的启

6、蒙老师。” 一句质疑，引出母亲通过“唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语”给予“我”启蒙的。从中品味出母 子之间的亲情。本文的最大特点是富含诗情和诗意。我先用多媒体课件营 造一个美的情境，从美入手，以读促悟，以情带读，把学生带入课文描述 的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情 感、喷涌真情。从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗 意之旅。学生在品味朗读的基础上，使知识生成智慧，让智慧与情感共鸣。2. 由“美”体悟，入情入境抓住文中的插图来体会母子间的亲情，营 造优美的环 境。童年的夏夜，柔和的月色洒满农家小院，在这优美的环 境 里听母亲唱歌谣，创设了一种令人

7、心驰神往的诗意氛围；从“此时明月已至 中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”感受到母亲的美和 儿子对母亲的尊敬和爱的情感。3. 读写结合，深化中心在课件出示母亲年老后的文字及图片，震颤学生的心 灵，再想象说话：此时的母亲忘了什么，而我却不曾忘记。这样的 设计让学生的情感得以升华，在说中概括本文的重点内容，拓宽学生的思 路，既服务于文本，又使文本深层的内涵得已挖掘和展示。对话中增加提示语的设计，可使学生在尖注人物动作、神态时，洞察 人物内心，感受母子之间的亲情，进一步深入主题。提示语的丰富可培养学 生观察及写作的能力，提高语言的表现力。4. 以读促悟，感悟母爱指导学生读出童年夏夜的美妙、母亲形象的美好；歌谣、童谣以不 同形式的朗读促学生理解，特别是指导朗读“她用甜甜的噪音深情 地为吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了 她那芳香的音韵。”抓住重点词语“轻轻地”、“甜甜的”、“深 情地”，想象“芳香的音韵”，从读中感受美妙的意境；老师声情 并茂地范读月光母亲原文中一段尖于母亲的描写，让学生形成强 烈的对比，更深层次地体悟母爱和作者对母亲的感激和怀念。范读时 配以柔和的月光曲入情入境，学生情感融入其中。多媒体技术的 适时运用对深化主题，激发情感具有重要的辅助作用。