《济南的冬天》

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1、第十二课济南的冬天-下坪民族中心学校 丰琼教学目标：1、有感情朗读课文，整体感知课文内容。2、通过品读课文，掌握比喻、拟人的修辞手法。3、体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。教学重点： 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学难点： 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学理念： 强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。教学过程：一、新课导入 一年有四季，春夏与秋冬，春，万物复苏，生机盎然；夏，骄阳 似火。热情奔放；秋，宁静详实，硕果累累。那么同学们在你们眼中， 冬天又是什么样的呢？（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）

2、你知道岑参是怎么形容冬天的吗？ （忽如一夜春风来， 千树万树梨花 开），好，我们今天要去一个地方，这个地方冬天也是与众不同的， 这个地方是（学生齐答：济南）对，同学们，今天我们一起来学习老 舍著名的散文济南的冬天 。二、整体感知1. 作者介绍老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族 人被誉为杰出的语言大师。 代表作有长篇小说 骆驼祥子、话剧茶 馆等，本文约写于 19301931 年间，是作者在济南齐鲁大学任教 时写的。2. 字词积累绿萍（ lpng）贮蓄（ zh x ）着落（ zhu lu ）髻（j ） 先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读。3. 听配乐朗读，学生解决

3、以下问题： 济南的冬天有着怎样的特点？（预设：温晴）此处学生可体会几个字词： （ 1） “济南的冬天是没有风声的” 一句，能否把“声”字删去，为什么？ “济南的冬天是没有风 声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉， 说成“没有风 ”不切合实际。（2）“响晴”和“温晴”有什么区别？ “响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人 一种温暖的感受。三、研读赏析1、再读课文品温晴。（1）作者抓住哪些富有特征的景物来展现济南的冬天这一温晴特 征的？教师总结： 济南的山，济南的水，济南人的生活。（2）作者是怎样展开对景物描写的？请 5 个学生朗读 2 6 自然段，在朗读中

4、感受这样一幅幅优美 的图画，请同学总结这几幅优美的图画， 教师总结：阳光朗照下的山， 薄雪覆盖下的山，城外远山，蓝水晶般的水。2、品读课文析温晴（1）例句赏析 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里， 它们安静不动地低声地说： “你们放心吧，这儿准保暖和。 ”预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环 境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一 圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮” ，写出 山景的小巧秀丽， 又用拟人显出感人的脉脉温情。 躺在摇篮里承受母 亲体贴入微的抚爱， 那当然是最暖和不过的了， 而况山们还“低声地” 哼着摇

5、篮曲， 秀美的睡态再现了这个 “理想境界”的温暖、舒适特点。（2）同学赏析老舍的语言美 教师提问：运用了什么修辞？有什么作用？体现了怎样的感情？ 预设（第四段）：“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻， 借矮松写出雪的形态。 “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤” ， 这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。 以动写静， 写出动人的 形态。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女， 突出了雪色的娇美 和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬， 色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现， 呼之欲出。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔： 矮松的青黑映衬

6、一髻儿白 花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗 黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。预设（第五段）： 用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静 的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城， 有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。预设（第六段）： 拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 ”“就凭 这些绿的精神， 水也不忍得冻上， 况且那些长枝的垂柳还要在水里照 个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。 用“不忍得 ”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水 藻的绿，为了垂柳的

7、倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽 没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。比喻手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 文章运用了比喻和拟人的写法， 不但形似，而且神似，生动贴切。 通过学生自己寻找优美的句子， 结合以上方法加以揣摩， 并大胆表达， 这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培 养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。3、跳读课文赏温晴（1）感受丰富的想象 有了想象，我们看到的单调色彩就成了图画。 有了想象，声音就成了音乐。有了想象，文字就成了文章（2）回味老舍在这篇文章中的想象 济南的山，像一个可爱的小摇篮，给济

8、南一个温暖的怀抱。 济南的老城像一个慈祥的老人，在暖阳下 安详的熟睡。 济南卧了雪的矮松，像一个日本看护妇。济南落了雪的山尖，像（预设：像蓝天镶上一道银边） 济南覆盖小雪的山坡，像（预设：像一件带水纹的花衣） 济南落了雪的山腰，像（预设：像一个害羞的小姑娘）四、小结我想说，济南的冬天如同阳春三月， 冬天的济南好像是温暖的梦， 老舍用他的一支笔唤醒了冬天里的春天， 用他的一张纸营造了现实里 的浪漫，为什么这么美妙呢，除了想象，还在于老舍先生长期观察， 用心感受，准确积累，那么，在我们写作中，把你想象的帆张开，我 们就能驶向成功写作的彼岸， 把你想象的翅膀张开， 我们就能飞向成 功写作的蓝天，到那

9、时海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。五、布置作业展开想象，运用修辞手法，描写校园一景。六、教学反思本教学设计本想根据文章的特点， 从工具性出发， 如体会优美的 语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温 晴”，以提升人文性的原则。亦即在知识与能力、过程与方法的基础 上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。 但由于教学内容过于充实， 略微面面俱到的讲析， 整堂课的重难点不 能较明显突出，有点本末倒置。 济南的冬天是是一篇情辞并茂的 写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感 情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教 案设计的教学重点不是很突出， 学生不能从读中体悟作者的情感。 所 以，本教学设计可以修正以下反方面：明确教学重点。