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1、宋词新学 古曲新唱清平乐 村居教学案例与评析襄阳四中义教部 周兰清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词 作。作者通过对农村清新秀丽、 朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象 的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 这首词清新优美， 充满诗情 画意，给人留下了难忘的印象。然而，学生的语言习惯和古诗词凝练的语言形式相差甚远，学生在理解古 诗词的意思， 领悟诗人所表达的意境上会遇到许多困难， 而本教学案例， 却很自 然巧妙的克服了这一障碍， 让学生轻松的融入诗词的意境中去， 与诗人进行了心 灵的对话，既体味了语言文字的美，也走入了诗人丰富的情感世界。下面，我们 就来了
2、解分析下这个案例：一、揭题引趣1、导入新课： 同学们，我们伟大的祖国是一个诗的国度，古往今来，许多文人墨客留 下了脍炙人口的诗篇， 和诗一样， 词，也是我国古代文学中一支艳丽的奇葩！ 这节课，我们将共同欣赏南宋爱国词人辛弃疾的一首词 清平乐村居。 （板书，齐读。提示“乐”的读音）2、释词解题： 同学们对宋词了解多少？指名说。词是配上音乐可以唱出来的古体诗 歌，每首词都有一个固定的曲调，我们称为词牌。这首词的词牌名是什么？ 村居呢？是这首词的题目。看到村居，你们会想到什么呢？（乡村人家的生 活）辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村， 怎样的人家呢？让我们打开课本， 一起走进辛弃疾的村居！二、初读，字
3、正腔圆。1 、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、哪些字你觉得读的时候要注意？指名学生答。相机理解清平乐 村居 教学设计正音：翁媪 亡赖 卧剥 莲蓬“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念 pn？ 师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、 媪；东、笼、蓬”。剥，是什么意思？把外面的皮去掉。剥莲蓬，还可以剥什么？花生，桔 子等，它还有一个读音念： 剥，这个剥有强行夺取的意思， 如“剥削、剥夺”。把这些字放回词里，再读一读，谁起来读一读？指名读，指名评价。（评析：当前的语文教学有些片面追求人文性，使语文课缺乏知识点的传承 和技巧的训练。而字词的理解和训
4、练，其实很能体现语文的工具性，而且，语 文的教学本来就应该是随性而发的，）3、指导朗读： 读词跟读诗一样要慢点， 如果能注意适当的停顿， 那就更好了。 这首宋词有 上下两阙，两阙之间的停顿要长一点。指名朗读。三、再读，读中品味1、古人云；“读罢字音，需略知大意” ， 这首词朴实易懂，哪些词句你自己能 读懂？生交流。感悟 景美要点点拨：（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？ （可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。（
5、草真青啊！）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们 走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。要点点拨：（1）理解“翁媪”“翁媪”是指谁？（老爷爷和老奶奶）老爷爷和老奶奶的 关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？生：一对年老的夫妻。（2）理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时 期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。（3）理解“相媚好“ 边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样 子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（假如你是老爷爷、老奶奶， 你会说什么？
6、）感悟大儿、中儿的勤劳孝顺要点点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（ 2）中儿是什么意思？从这两句话， 可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。感悟小儿调皮可爱。要点点拨：（1）无赖 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮横不讲理的人） 在课文中是这个意思吗？（不是）从“无赖”这个词你读懂了什么？ （读出了诗人对小儿的喜爱）（2）卧 “卧”可能是什么姿势？（躺 趴） 从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天 真可爱 调皮可爱） 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同 桌讨论讨论。（3）指导朗
7、读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？（评析： 语文课程标准要求： “诵读优秀诗文，注意通过诗 文 的 声 调 、节 奏 等 体 味 作 品 的 内 容 和 情 感 。”此 处 基 于 学 生 阅 读 古 诗 兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。在听范读感受、 多 遍 自 读 自 悟 中 ，体 验 发 现 词 不 同 的 语 言 表 达 形 式 、体 会 文 中 关 键 词 句的丰富内涵。并在一次 又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有 的韵 律之美，逐渐入情入境。）四、生成画面，感悟结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词， 把这个画面在心中理理顺。 我请个
8、同学来读读这首词， 其余同学边听边想象， 你 按顺序分别看到了什么画面。2、交流看到的画面风景图 这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句 话说一说吗？相媚图老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？锄豆图、织笼图 学生讲述，教师简单引导，一带而过。卧剥图 这村居里还有一处重要的景，它能把你们看到的一幅幅画变成了整幅画，这处 景是什么？小溪，你能把这整幅画的画面向我们大家介绍一下吗？多美的村居图啊，老师被深深地吸引了，有几位画家也被诗中的美景吸引，画 出了村居图，想看看吗？出示图，指导学生背诗。（评析：诗 歌，重在陶冶性情，扩展想象。“没有想象就没有艺 术欣 赏 ”， 诗
9、 歌 创 作 离 不 开 想 象 ， 而 欣 赏 诗 歌 ， 深 入 领 会 诗 歌 的 意 境 美 ， 同 样 离 不 开 想 象 。）你看，我们用这想画面、说画面、看画面的方法，就可以把整首词的内容给 记住了。五、配乐诵读、感受温馨 课件播放紫竹调，在轻快优美的旋律中，引导学生诵读古词、体会村居 生活的宁静悠然，更增温馨之情。六、介绍生平、升华开拓1、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活？（亲亲热热地村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活）2、这样的村居生活带给你什么样的感受吗？你能用词中的一个字来说说 吗？（板书：醉、喜、媚），好一个醉啊，你们为什么而醉？醉的还有谁？
10、翁媪， 他们为什么而醉？还有谁？作者，作者为什么而醉？3、你们都说出了辛弃疾的感受啊，可是，如果你们了解了作者这个人，你们 又会发现，作者这醉，这喜中，还包含着淡淡的哀愁，还隐藏着深深地遗憾，这 是为什么呢？就让我们一起走近辛弃疾， 去了解这个九百多年前的伟大词人跌宕 起伏的一生，好吗？配精忠报国的音乐，介绍辛弃疾生平。辛弃疾，字幼安，号稼轩居士，南宋著名的爱国词人，也是伟大的军事家 和政治家。他出生时，山东已为金兵所占。二十一岁时，辛弃疾毅然参加抗金义 军，他怀着满腔热血，一生渴望恢复中原。在辛弃疾为官的 20 余年里，也曾金戈铁马，驰骋沙场；也曾遭人陷害，隐 居乡野。 他一直为平定中原而不
11、懈努力， 然而终其一生也未能实现这个宏愿。 在 报国无门， 壮志难酬的情况下， 辛弃疾把一腔忠愤之情全寄之于词， 他一生创作 了 600 多首词作，为中国的文学史，留下了浓墨重彩的一笔！后人这样评价他： “稼轩者，人中之杰，词中之龙。 ”我们今天所学的这首村居， 就是作者因人陷害被革职而隐居到江西农村时所 做的，此时，你认为辛弃疾目睹了这幸福的村居时，心里想的是什么？对， 是对幸福生活的向往和希望。 希望祖国统一，所有的人民都过上和平安宁的生活。是啊，对辛弃疾的遗憾，对辛弃疾的梦想，同学们感同身受，我相信，现在 你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。配乐读。4、同学们，既然
12、这是一个词牌，填入词，配上音乐，咱们就能唱出来，那 咱们就和乐而唱。配明月几时有唱词。结语：心安茅屋稳，家和菜根香，国泰民安，人民安居乐业，这才是我们所 有人向往的精神家园！（评析：“ 由曲引情”诗与曲，自古以来就是相互依存的姊 妹 艺术。优 美的 歌曲，能 创造 特定的情 境，能 把 学生 带进 一种 特 殊的 艺术氛围中去，从而为学 生体会古诗的情感创造条件。三首风格曲调 完 全 不 同 的 配 乐 ，更 能 让 学 生 体 会 到 不 同 的 情 感 。，令 学 生 更 深 层 次 的理解了诗人创作时的心境，让学生仿佛看到了诗人跌宕起伏的一 生，让学生体会到作者在字里行间流露对宁静生活的喜爱与向往之 情，对国泰民安，人民安居乐业的强烈渴求。五、课后拓展，请同学们用现代汉语改写这首词，写出属于自己的村居。教后评析：在一堂课的教学过 程中产生的矛盾，擦出的火花，是真正让学生 和 老 师 心 灵 受 到 触 动 ，得 到 提 升 的 地 方 。教 学 研 究 的 目 的 ，不 仅 仅 是 要 展 示 一 堂 好 课 ，更 重 要 的 是 展 示 这 堂 课 形 成 过 程 中 的 点 点 滴 滴 ，这 才是让师生的思想进行交流碰撞，进而升华提高的最好方法，
《清平乐村居》教学案例与评析
