《沙滩上的童话》教学设计及教学反思
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1、沙滩上的童话教学设计及教学反思【背景分析】充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世 界和想像世界,极富童真童趣,深受二年级的学生的喜欢与 接受。怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩 中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学 们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。【教学片断】二、学习课文1 、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是 什么?2 、指名回答,板书:救公主。3 、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?4 、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语 气。(自由读、小组分角色读)5 、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。6 、救出了公主
2、,我们的心情怎样?出示句子,指导学 生读出兴奋的语气。7 、小组分角色朗读课文。三、总结课文,想像说话1 、齐读全文。2 、想像说话:(形式可自编或与同桌合作编) 城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出 来的?有人说这样做会伤害公主,请你展开想像,想个更好 的办法来营救公主,然后编个故事沙滩上的童话勇救 公主。【教学反思】教完后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的 学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章 的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也 在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就 喜爱。学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么办
3、 法攻打魔窟,救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖 地道,装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时,有 个女孩举手说:“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死 了吗?我觉得这个办法不好。”听了她的话,我感觉很有道 理,说明她在认真思考。我大力表扬了女孩:“看来,我们 自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行,边读边想,把 这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的,可还 得注意想像不能有明显的缺陷。”借着女孩的话题,我让学生们想一想,还有什么更好的 办法吗?经过思考,有的学生说,我给公主送去一件隐身衣。 在肯定这个办法不错的前提下,我还鼓励学生把办法说得更 具体。学生也开始绘声绘色地编织
4、童话了:我假扮成魔王的 仆人,偷偷溜进公主的卧室,把隐身衣给公主,公主穿上隐 身衣后,神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评:假扮仆人送 隐身衣虽然放过了魔王,但还是达到了救出公主的目的,特 别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!学生们的想象力是丰富多彩的,这个同学刚坐下,许多 小手又举起。另一个学生说:我让大自然下一场雨,把城堡 给摧毁。马上有学生反驳,如果是小雨的话,根本就没用, 如果是大雨的话,要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出 意见,用询问的目光看着全班学生,等待着有同学把这个故 事编得合情合理。经过一番沉默后,有学生打破了沉寂:我 想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针,当刮起大风,下起暴 雨,再
5、加上电闪雷鸣,魔窟就会被雷击中,那样的话,魔王 当场毙命,公主安全逃脱。讲完这个故事后,他还意犹未尽, 补充道:我的办法不但解放了公主,还杀死了魔王,故事的 最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口,座位上的学生议论 纷纷,大致意思是很难保证雷击时公主不受伤,雷击时又正 好打中魔王。我正想帮助他圆场,不料,他又站起来,振振 有辞地说开了:我算出会打雷前,肯定要通知公主,让她躲避到安全处。另外,我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词,他把我说的话搬了出来,老 师讲童话可以大胆想像,我觉得这样的故事情节最好。 课堂中的时间有限,在课后的写话练习中,学生的想像力更 是发挥得淋漓尽致。
6、有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公 主,有借助药物让魔王昏迷救出公主,还有的想法更神奇, 让公主变小,藏在口袋里带出城堡通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文, 提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出 一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异 的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生 共鸣,渴望像他们那样游戏。这节课中,我和孩子们在轻松 的环境中感到很幸福。根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际,制定了 本课的教学目标。目标一:能在阅读中认识生字 10个,描写其中 5 个生字, 自主积累词语。在教学过程中,我没有采用读文前集中识字的方法,而 是
7、把比较容易混淆写错的字和可以帮助学生积累归纳的字在 阅读中教学,如:狠、垒、堡。本课的词语比较浅显,所以 教师可以放手于学生,让学生在预习中自主学习。教师在阅 读教学中,要注意归纳动宾词组,帮助学生积累。书写的教学和词语积累的检查则可以放在阅读教学之后。目标二:分角色朗读课文,能读出人物对话不同的语气, 感受孩子们的快乐。课文的重点段落 415 节基本以对话描写为主,教学 也应以指导朗读为主,要求学生能读出人物对话时不同的语 气。可以先在小组内分角色朗读,再进行大组朗读。文中孩 子们投入地编织着他们的童话,字里行间都透露出一种童趣, 通过角色的扮演,让学生很快地感受他们的快乐,产生共鸣。目标三:通过学习文中孩子所编织的童话,也展开想象 编织童话。由于文中的孩子在自己编童话,因此童话的内容散落于 孩子的对话中,动作中。所以教师指导学生朗读的过程,也 是帮助学生梳理童话内容的过程。这个过程其实也是为后面 让学生自己展开想象编童话故事打好基础。在教学中,教师要激发学生展开想象的欲望,让学生在 编织童话故事的过程中感受到乐趣。
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