春夜宴从弟桃花园序 教学设计(版八年级上册)
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1、精美文档 春夜宴从弟桃花园序 教学设计(长春版八年级上册) 教学目标 、知识目标:.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。 、能力目标:培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。、情感目标:体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。 重点难点 1、背诵课文,体会文中的思想情感 2、积累体会文中的优美词语与句式体会文中积极昂扬的情感特质 一、导入 师生齐背李白诗歌将进酒。置酒会友,乃人生快事,又恰值“怀才不遇”之际,于是乎借酒抒情,挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗,自古是文人一大乐事。这篇散文,洋溢着诗情画意,像一首优美的诗
2、,长期以来,脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象,绘成图画,流传至今。今天,就让我们一起走进他们聚会的场所,一起来品读李白的春夜宴从弟桃花园序。 二、新授: 1、解题 题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。 望题生义:李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(作者与诸从弟)、事件(宴饮)等都在题目中一起交代了,这样就为在文章中写序的原因留下了空间。这样安排,重点突出,凝练集中,结构紧凑。 2、文体常识 序:文体的一种,有书序、赠序(宋濂送东阳马生序)、宴集序(兰亭集序)。 宴集序,是
3、指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,如王羲之的兰亭集序滕王阁序等。 3.朗读全文,整体感知,疏通字词。 【归纳总结】 (1)投影出示卡片式学习表(见表1),指导学生在文中勾画标记答案,整体感知文章结构。 表1:(斜体加粗部分由学生讨论交流得出) (2)投影出示重点文言词语、通假字,涉及典故简单讲解。 师生交流总结文章内容:赏美景、序(叙)天伦、高谈转清、饮酒赋诗。 三、赏析词句,感悟诗情。 1.诵读赏析。学生诵读、点评,说说为什么这样读。通过诵读品味诗人情感,体会诗人的豁达胸襟。 2.品析佳句。(1)你认为哪个句子或词语用得好?通过这些词语或句子你能体会到诗人什么样的情感? 提示:如“
4、阳春”“飞”“芳”“幽赏未已”“高谈转清”“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”等等。 (2)同学们在完成课文的解读以及诵读之后,感受一下,这篇文章的情感基调是什么样的?我们可以简单地将之归入什么性质?(积极的还是消沉的?) 3.对比阅读烘托主题。(1)媒体出示:(教师朗读,扫清阅读障碍) 王羲之兰亭集序:仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。结尾却“临文嗟悼,不能喻之于怀”,发出“悲夫”的慨叹。 王勃滕王阁序:呜呼!胜地不常,盛筵难再;兰亭已矣,梓泽丘墟。 石崇金谷诗序:感性命之不永,惧凋落之无期。 孙绰兰亭集后序:乐与时去,悲亦系之。 陶渊明游斜川序:悲日月之遂往,悼
5、吾年之不留。 思考:古人写作宴序类的文章,常常开始写“乐”,继而写“悲”,多有“兴尽悲来”的情绪转换。春夜宴从弟桃花园序是否也这样? (2)总结提升。李白写游宴,完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套,给人以乐观情绪的感染,与古人的同类作品相比,它别开生面,自是锦心绣口之文。 四、回顾全文,升华情感。以昂扬乐观的心态诵读这篇序文。 五、布置作业1.默写课文。 2.摘抄3-5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。 先让学生回顾所学过的知识 老师介绍,适当补充。 屏显 提醒学生注意字音 学生结合注释,老师点拨。多媒体显示学生掌握 本文用典颇多,分析文中典故的运用,意在帮助沉重了解一些常见典故的来源以及其中的含义,以便学生更深入地理解作品的内容,也可以提高学生基本的文化素养。 学生边读书边讨论,然后回答。 板书设计 春夜宴从弟桃花园序李白 1、运用典故 2、运用比喻、拟人修辞方法 3、运用对偶,语言凝练4
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