初中化学新课导入

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 初中化学新课导入新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。一、导入的基本要求课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准

2、确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。1、导入要有启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。2、导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她

3、）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。3、导入要有新颖性赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。4、导入设计要简洁清晰语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。教学有法而无定法。新

4、课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和二十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。二、新课的导入方法11创设问题情景导入创设情景就是教师利用语言、实物、游戏、小魔术等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容，并使学生在愉快的情景中学习化学知识。例如初中化学绪言内容教学时，知识内容虽然不多，但属于化学教学的“开幕式”，其作用不言而喻，绪言课的成功与否是今后化学教学能否

5、顺利进行的一个关键。在进行本部分内容时，可以通过“魔棒点灯、白纸显字、硕果累累”等小魔术激发学生的兴趣，让学生试图用现有的其他学科知识解释原因，从而引出化学的研究对象，使之了解化学和其他学科的区别和重要性。为以后的学习打开兴趣之门。而在这没有药品不能实验，我就采用语言描述：亲爱的同学们，大家好，虽然我们初次相识，但在接下来的时间里，我将和大家一起进行一次非常奇异的旅行走进化学世界，去领略化学带给我们的震撼。如果说，数学是人精细、哲学使人深邃，艺术使人浪浪那么我要说，化学使人梦想成真。在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间。在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯

6、若比邻”，梦想亲眼观看微观世界的奇异景象。化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”。金属的治练，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐，让人们“天涯若比邻”的梦想成真。化学蕴含着无穷的奥妙，化学变化中充满着无数的神奇。当你一步一步迈入化学殿堂，你终会认识到，化学就是在分子，原子水平上研究物质的组成、结构，性质和变化规律的科学。化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花每时每刻都演绎着化学的神奇变化。人世间的衣食住行，每分每秒都在展示着化学的无穷魅力。今天，我们就从身边最常见的物质入手，进入

7、化学的第一堂课。它是什么呢？我想请大家先猜一个谜语：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，你的身边常围绕”这是什么呢？又如在学习“燃烧的条件”时，我先用小实验来创设问题情景导入：先划一根火柴，使火柴头朝上，然后又划燃一根火柴，使火柴头朝下。引导学生观察，前者很快熄灭，而后者能继续燃烧，然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭；而火柴头朝下能燃烧？”学生们听了，交头接耳，好奇心理立刻变成强烈的探究的原动力。2、悬念激趣法化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。如，在讲解二氧化碳性

8、质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是你能猜出屠狗妖是谁吗？又如，在教学二氧化碳的性质这节课时，我问：同学们喜欢旅游？去过溶洞么？ 进入 这种石灰岩的溶洞，简直就像到了神话中的宫仙境，千姿百态，景观奇异的类似人物、动物、植物的石柱、石笋、钟乳石是怎样形成的的呢？这些神奇的溶洞的主要“建筑师”是谁呢？-它就我们今天要学习的二氧化碳-

9、例如，把除锈后光 亮的铁丝拿给学生看，然后放入蓝色的硫酸铜溶液中，过一会取出，看到铁丝表面有一层紫红色的物质出现，学生好奇，这是为什么呢？教师因势利导导入新课铁的性质。3、质疑导入法：学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲。例如在溶液组成的表示方法一节的，先从复习开始，请同学说出什么是溶质的质量分数？紧接着让学生完成下面题目：将5克某物质溶于95克水中，请想一想所得溶液中溶质的质量分数一定是5吗？举例说明。开始的问题很简单，有一些同学露出不屑的表情，紧接着的问题迈上了一个新台阶，大家马上意识到不会是5那么简单，于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正确引导，学生不

10、但明白了其中的道理，而且总结出了此类题目的解题规律。4、多媒体导入：随着科学技术的不断发展，多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。把一些难于理解的、抽象的微观为题用flash动画表现出来，非常的吸引学生，更加的激发学生的探求新知识的欲望。如;在教学二氧化碳的性质这节课时，一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。我问同学们这种景色美不美，同学们说美。接着我就提出这种美景是怎样形成的呢？从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，但切忌为兴趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地又如，在讲金属性质时，我放一录像，有人用300元钱

11、买了一个金项链，他好高兴-这时我问，这三300元买的金项链是真的么？- 5、故事情景导入 “故事情景导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等创设情景引入新课的方式。人的认识规律，是由感性进入理性的，要认识理性的教学内容，在导课时不妨先阱一个生动活泼有趣的故事，而后，循事沦理，归纳出相关的概念、原理、性质等 教师在辨新内容之前，先通过讲故事把学生的注意力集中起来，学 习兴趣调动起来，然后引领学生带着故事中的问题去学习与故事相关的知识，自然地与新课相衔接例如 走入化学实验室这一课题时，可以讲一个150多年前，国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时，用手指在试剂瓶中蘸了些溶液，放入口中品尝，看到他那美

12、滋滋的样子，学生们也跟着学起来，结果大上其当 原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本没有尝到药品，而学生们实实在在尝到了苦头 这个故事告诉我们，实验时一定要认真观察，遵守实验室的规章制度。所以请大家吸取别人的教训。好了，让我们开始学习走入化学实验室吧!使用故事睛景的方法导入新课时，事例要有新意不落老套，同时也不能一味猎奇，应将事例恰当的与新课内容联系起来，既能引发学生兴趣又能激发学生学爿新课的欲望，这样才会有较好的效果学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲燃烧和缓慢氧化时，讲欧罗巴号战舰因为马

13、吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。6、谜语导入：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习空气一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲氢气的性质一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解

14、开这个迷，从而促使了学生的求知热情。7、生活实例导入：知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲中和反应时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。又如，在讲解第二单元课题水的净化.和课题时可以联系北京实际情况，同学们是否注意到，北京的环境在不断得到改

15、观。那么当同学们漫步在河边时，是否注意到碧绿的河水会伴随着阵阵异味？水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的，我们生活中所用的自来水就是通过净化得到的，那么常见的净化方法有哪些呢？”引入新课。8、复习温故知新导入:化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在碱的通性一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱

16、的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。9.借助事例导入法用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。例如，我讲“一氧化碳性质”的教学，用宣读新闻导入。一上课，我拿出一份2008年的剪报，向学生宣读：某中学一女生宿舍发生一氧化碳中毒事件，刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。接着读：12月2日凌晨陕西省榆林市定边县堆子梁镇中学一女生宿舍

17、发生煤气中毒事件，截至2日晚上22点，11名女学经抢救无效死亡截至2日晚上22点，11名女学经抢救无效死亡，一名学生正在抢救。据记者了解，发生事故的堆子梁镇中学是一所九年一贯制学校，冬季采用炭炉取暖。事发时，该校四年级12名女生同住一间宿舍。事件原因还在进一步调查之中。学生听罢都震惊了，提出一连串的问题。10化学魔术导入借用化学魔术引入新课，可增添课堂的趣味，激发学生的兴趣和好奇心，从而让学生的精力迅速高度集中，进入主动学习的状态。比如：在讲燃烧与灭火这一节时，教师先问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就变身刘谦了，给大家表演魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入

18、酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。又如，在讲解酸和碱这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快

19、揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。11、开门见山法这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。 强调重要性也是一开门见山的引入方法。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。如，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学又如在讲述初中化学第三单元课题一水的组成时，我说：“水是同学们非常熟悉的一种物质，一提到水，大家马上就会联想到生活中与水有关的各种活动等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习水的性质和组成 总之，教无定法、导无常规，化学教学中的新课导入是灵活多样的，平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的导入法，灵活运用，不断挖掘出新颖的导入方法，成功引入，使学生的学习由“好之”变为“乐之”。不管我们是否有丰富的教学经验，对于新课的导入，都应该去研究，去琢磨，去探索和创造，并总结出既适合自己又适合于学生的导入技巧。以便收到良好的教学效果。也就是说在教学过程中，用花样百出的新课导入技巧，再配上教师生动的语言，使学生在课堂上常常获得惊奇。久而久之，他们就形成了一种习惯的想法，觉得上课有意思，一上课就兴奋。就有激情，这样课堂的教学效率和教学质量，就自然提高了。7 / 7