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1、比热容教学设计教学目标1知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 会查比热容表。2过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移 能力。3情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神， 培养解决问题的能力。教学重点、难点 应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于 比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重 概念间的关系， 学生往往难以理解， 所以对比热容概念的理解， 以及 应用比热容的知识来解释自然现象、 解决实际问题， 则是学生学习的 难点。教法学法 主要采用科学探究等方
2、法开展本节教学，探究中用到了控制 变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。 教学用具m教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、 煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。教学设计【导入新课】 利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录 相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气 温，看看能不能从中发现什么规律？ 提出问题：“为什么内陆的昼 夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习， 并揭示课题。 【经验探究】 一、提出问题 1 从小到大，咱们同学 当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱
3、劳动、孝敬父母的教育） 2烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？ 请用你的生活经验来支持你的观点。 二、教师引导学生互相交流、 反驳，对回答不完善的地方可补充完善 三、分析归纳、得出结论（教 师板书） 1 与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 2 与 水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。【实验探究】 提出问题： 是不是只要物体的质量相等、升高的 温度相同，它们吸收的热量就相等呢？ 或者说物体吸收热量的多少 是否还跟其他因素有关？ 猜想与假设： 学生猜想物体吸收热量的多 少还可能与物质的种类有关？ 制定计划与设计实验： 1 教师导引 一：教师为同学们提供了水、煤油
4、、沙子三种物质，同学们可任意选 择。 2 教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？ 学 生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。 教师强调：必须保证 热源相同且较稳定。 3 让学生合作交流、设计方案。 教师加入学 生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。 4 学生利用实物 投影展示设计方案，表述自己的设计思路。 方案一：用相同质量的 两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。 （表一） 物质 的种类升高的温度（C）加热的时间（ min）方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温 度升高的多少。 （表二） 物质的种类加热的时间（ min）升高的温度（C）在学生的交流
5、过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问 题，如： 你们怎样获得质量相同的水和沙子？怎样使沙子内外温度 达到一致？ 他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？ 5 学生 根据交流情况，适当修正自己的方案。 四、进行实验，收集数据 1 教 学提醒实验时要注意的问题： （ 1）为节省实验时间，每小组所采用 的两种不同物质的质量要适当的少一些， 用热水做热源的小组可用暖 瓶里初温较高的热水； （2）如果两种物质的初温不相等，可通过加 热的方式调整一下。 2 选取自己方案中所需的实验器材 3 以小组 为单位进行实验， 教师巡回指导， 针对学生实验中出现的困难及时给 予帮助、存在的问题及时进行纠正。
6、五、分析与论证 1 各小组根 据实验收集的数据分析归纳， 得出结论。 2 利用实物投影展示几个 小组的数据， 进行交流。 3 根据实验数据学生不难得出物体吸收热 量的多少与物质种类有关的结论。 接着进一步分析出不同物质的吸热 能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强， 教师可针对表二 里的数据进行引导： 问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的 温度，该怎么办？ 答：应对水加热更长的时间， 让它继续吸热。 问： 水和沙子谁的吸热能力强？ 答：在同等条件下的水吸热多，故而水 吸热能力强。【知识提升】 提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质 呢？ 引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须
7、让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1C, 比较起来最为方便。 让学生类比密度的定义方法， 用比值定义法给比 热容下定义。 介绍比热容的符号、单位。 强化训练： 把一盆水倒 掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20C加热到100C，比热容有无变化？ 引导学生观察比热容表。 （ 1）任选一种物质，让 学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。（ 2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？ 【迁移应用】 引导学生讨论： 水的比热容大在生活中的广泛应 用： （1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？（2）用水做输运能量的介质有什么好
8、处？（ 3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？ 解释导入新课中提到的问题： 为什么内陆 城市比沿海城市的昼夜温差大？【课堂总结】 引导学生从知识所得、 能力所获、 情感体验各方面 进行总结。【课后延伸】 师：我们生活在美丽的海边小城石岛， 是大海养 育着这方土地上的人们， 但不知同学们有没有注意到正午和晚上海边 的风向有什么变化， 请同学们课后注意实际观察， 然后利用我们今天 所学的知识，并通过网络或图书等资源查阅资料，写一篇科学小论 文。板书设计114 比热容与质量有关 探究：物体吸热多少与升高的温度有关 与物质的种类有关1、定义：单位质量的某种物质，温度升高 1C所吸收的热量叫做 这种物质的比热容。符号： c2 .单位：J/（kg C ） 13 比热容是物质的一种属性。4 .应用：第 3 页
人教版九年级物理《13.3比热容》教学设计
