《草原即景说课稿2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草原即景说课稿2（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、草原即景说课稿一、 说教材草原即景是西师版小学语文第十册第一单元的第3课，是一篇批读课文。本文向我们展示了塔木钦草原独特的美丽景色。这里，一切都那么自然、和谐、美好。文章表达了作者对草原美丽景色的喜爱与赞美之情。本单元的主题是“祖国河山”。根据课文内容生动，语言优美，寓景于情的主要特点，结合本学段要求，单元训练重点为：感悟课文的美好情感，体会关键词句在表情达意方面的作用，想象课文描写的画面，领悟作者的表达方法；读写结合，感受祖国文字的魅力。根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标：1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感
2、受草原的美丽与辽阔。3. 激发学生对祖国草原的热爱之情。教学重点：让学生边读边批边想象草原美景，感受草原的美丽与辽阔，体会作者的喜爱赞叹之情。二、说教法学法根据本课的语言特色，五年级学生已有的阅读能力，我主要采用自我研读法。教学中，让学生自主学习生字，让学生初读课文，再读课文，细读课文一步步去欣赏草原的美丽景色。在自读自悟的基础上，引导学生边读边批，合作解决难点，抓住重点词句品读感悟，充分想象意境美。相机采用情感朗读法，让学生进一步体会作者对草原的喜爱赞叹之情。三：教学准备教师：准备磁带美丽的草原我的家。学生：1、搜集有关草原的资料2、了解作家萧乾。四：说教学过程：课时安排：2课时围绕教学目标
3、，紧扣新课标和教材，根据121高效课堂的要求，我设计了以下教学流程：创设情景，引入文眼；紧扣文眼，整体感知；自主品读，披文入情；交流体会，精读感悟；领悟表达方法，落实单元重点；升华情感，书写敬意。（一）创设情景，引入新课播放歌曲美丽草原我的家，动人的旋律，烘托气氛，激起学生对那神奇土地的向往。激发学生阅读兴趣。（揭示课题）（板书课题） （二）紧扣文眼，整体感知 学生自主读课文，用已有的能力和方法学习生字词，思考：草原给你留下了什么印象？老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。 （三）自主品读，自主体会 作者钟情于草原的独特和美丽，读了课文，你对草原的哪方面动情了，请找到相关的段落读一读
4、，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。 在这里，我根据五年级要求，让学生抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上，让学生亲近文本。（四）交流体会，精读感悟1、 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。2、在学生充分自学的基础上，让学生将学习到的个性化的感悟大胆地说出来，学生交流中，特别引导学生抓住各部分关键语句体会：第1段：抓住“没有缝隙、寂静、广袤”等词体会草原的辽阔美丽的特点。第4段、第6段：把云彩比作雄狮、煤层、透视片上的肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼等，比喻手法的运用，突出了云彩变幻无穷的特点，激发学生想象。（板书）第5段：一道完整的虹，衬着天空和草原，从地面拱起来，好像一道彩色的巨门。“拱”运用准确生动，可否换成“升、冒”？引导学生理解想象草原上彩虹形成的巨门，感悟彩虹的奇丽迷人。（板书）3、集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。鼓励学生自主表达。4. 有感情地朗读全文。五、创设情境，升华情感1. 作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）2. 你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！3. 学完这一课，你最大的感受是什么？
草原即景说课稿2
