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1、真实为本 朴实为妙 武昌区候补街小学 龚 丽案例背景： 春之怀古是台湾女作家张晓风的一篇抒情散文，选编九年义务教育课程过渡版教材。本篇散文不乏体现出女性作家写作细腻的特点，流动着生活的元气，又充溢着艺术的才气，读之如加糖的黑咖啡，主题丰富，苦甜交织，意味久远。这篇展开在六年级学生面前的春之怀古，我们希望学生读文时，不仅是去联想春天美丽的种种画面，而更应该去深入体会作者优美的情思。“万般景语皆情语。”化入景物的情，应是美的情思意蕴；化入情思的景，应是美的景物。情思与景物融为一体，心与物共；意与境浑，景与情共同创造出优美生动、韵致精浑的意境。学生、教师、文本三为一体的课堂教学理念，要求教师带领学生
2、走入文本，在深入阅读的过程中通过声情并茂的朗读，细细品位字里行间所渗透的情感，提高自身的审美情趣和阅读鉴赏能力，从而读懂文本，自觉内化为自己的语言，积累和丰富自己的语言材料，最终提高自己的写作能力。案例描述： 从几张春景的照片入手，要求学生自由的用语言来描述他所看及所想，并挑选出最为喜欢的一张，我把它贴在黑板上，并在上面写下课题春之怀古。学生自由初读课文，要求读准字音，读出感情。读完全文，你知道作者在文中反复说的一句话是什么？结果学生很快找到“春天必然曾经是这样的”明确所在段落。在此基础上，教师提出问题：作者为何反复说这句话？作者笔下的春天必然曾经是怎样的呢？学生再次读文。提出默读要求：1、随
3、着优美的音乐，张开你灵魂的双眼，运用你各种感官联想这一幅幅春天的图画，用心去体味作者融入字里行间的情感。2、读到你特别喜欢的句子时，你也可以停下来写出自己的感受。于是学生伴着古朴悠远的音乐开始了再次的阅读。通过在小组内大声的朗读所喜欢的句子，交流自己所想、所感之后，学生们都跃跃欲试，一种“语不惊人死不休”的架势呈现在我的面前。在他们的发言中，着重找出了课文中的好词好句，品味语言，然后进行交流，说出了自己的感受。精读课文，“在诗经之前，在尚书之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的多汁，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔
4、浣纱的手所猛然感到的水的血脉”提出问题：这一瞬间、一刹那，他们感到了怎样的变化？他们有着怎样的心情？他们又有了怎样的举动？学生捕捉到兴奋、激动、喜悦、高兴，还有惊奇，个人赛读、小组赛读、男女生分读，师生共读进行感情朗读，情感共鸣之后，我问学生：能说说这样写让你有了那些启示？让你明白了什么？鼓励学生个性化的阅读。这样的春天已离我们远去了吗？作者怎么认为？学生读到最后自然段，认为已经远去，我问：读到这，你有什么疑问吗？学生提出：为什么要写已经远去的春天？为什么要走访踯躅在湮远年代的春天？最后学生知道作者写的是“曾经”的春天，抒发的是怀念之情，我要求再读课题“春之怀古”，低沉、缓慢的语气溢于言表，作
5、者怀念的仅仅是春天的景吗？他更多的像是在怀念谁？学生自由发表自己的阅读感想。最后以课后小练笔：“你理想的春天是：“ ”结束本课。案例反思：犹如美人，有的人初看貌若天仙，然而却不经看，越看越乏味；而有的人，初看不怎的，然而却越看越有味，真实、朴实才是美丽之源，在细细品味之后，给人以启迪。这一堂课充分地体现了阅读教学思想：民主、科学、个性，过程中教师、文本、学生在进行真诚的对话。一开始，想方设法拉近与学生的心理距离。从出示一组充满春意的照片入手，让学生选出最喜欢的一张，在那一张照片上写出课题春知怀古。此举看似毫不经意，实则别具匠心，缩短了与学生的距离，也体现了教学民主。把“教”的过程变成“学”的过
6、程。音乐的熏陶能给人以美的享受，而伴随古朴悠远的乐曲读文能把学生带入文本的空间，走入作者的写作氛围。以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对课文的平等对话，进而让读者与作者实现心与心的交流。在精读部分，进行充分的情感朗读后，明确作者是怎样写的呢？让学生从作品中读到属于自己的“哈姆雷特”，找出课文中的好词好句，进行交流，说出自己的感受，鼓励学生个性化的阅读。再读课题，把握感情基调，明确文旨。谈话式的引导提问：作者怀念的仅仅是春天的景吗？他更多的像是在怀念谁？学生自由发表自己的阅读感想。 在读出自己之后，进行仿写训练，读写结合，把春天形象化，细节化。案例延伸：我要说的是，课体现的是一种人生态度、从教态度、为学态度，是一种心态的外现。语文教育说到底是一种艺术，艺术的高境界就是朴实，是无法之法，无艺之艺，随心所欲，真心处之，浑然天成。要做到这一点，教师应确立民主、科学、个性的教学观念，实现教师、文本、学生的和谐统一，更应该广泛地学习。我们读一本真正有思想含蕴、文化积淀的书，就是在同历史对话，同思想巨人对话，进而使我们能站在人文精神的文化制高点俯瞰语文教育，及时捕捉各种教育信息，掌握先进、科学的教育方法，不断更新自己的知识，并能博采众家之长，为我所用。看来要走向“真实为本，朴实为妙”的至境，唯有永远地追求。
真实为本朴实为妙（案例）2005-2006
