《我的老师》

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1、 我的老师说课稿一、说教材我的老师这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提升，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自着名的作家苏叔阳的理想的风筝。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。二、说学习目标 根据新课

2、标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并使用于习作的要求，结合学生的学情有一定的阅读感悟水平和写作水平，我制定了以下第二课时的学习目标：1、复习巩固生字词，并随文理解。2、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。3、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并实行片段练习。三、教学重点难点1、体会老师的人格魅力和作者情感。2、揣摩文章的表达方法，并实行片段练习。四、说教学方法：课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才

3、有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究能够充分体现学生的主动学习的水平；自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的个性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促动学生的写作水平。所以安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学

4、的过程中，我恰如其分地使用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。五、说教学过程：（一）、激情导入1、 “上节课我们从课堂上理解了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？”这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。根据学生回答板书：上课 幽默 乐观 敬业2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：抓住重点词句激情品读角色互换体验法根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的提升。3、“这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再

5、次读课题我的老师”。我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握水准，做到心中有数，根据学生的学情而能够作出适当的调整。（二）、品读课文，感受老师形象。1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段（用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语

6、文真正姓“语”。2、“请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样？“这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。A、自主探究请同学们采用自己喜欢的方法读课文，使用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。这个环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。B、 同桌交流，感受老师形象。这个环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达水平，进一步感受老师的形象。C、合作探究，感悟

7、老师人格魅力。（1）、根据学生的交流我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。举例：根据学生回答，我课件出示：“有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的稚气。”A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风

8、筝？此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的的放风筝的刘老师，你会想什么？你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么？通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚强、活泼对生活的热爱。也体会到作者对老师深深的敬意。C、最后把自己的感受送进文字中去读。这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。（2）、讨论升华感情A、课件展示：最后一段话理解“淳朴的爱与追求”是什么？说B、你觉得作为一个少年自己应该怎么做？有了前面的情感积淀，学生有感而发，而

9、且是一发不可收拾，滔滔不绝，也体现了语文教学情感态度价值观的目标。自然就会联想到自己的思想行为。这种设计也体现了语文的思想性，教育性。（四）、揣摩文章表达方法，拓展延伸。语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和具体的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。1、根据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象？学生找到语言、动作、神态的描写（老师板书），并朗读体会。通过典型的事例2、本文的协作顺序和以前有什么不同呢？回顾课文，从全局来把握文章的写作顺序，学会倒叙。3

10、、片段训练，拓展延伸。学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。4、展示欣赏作品。四、说板书：上课 敬业 乐观我的老师 敬佩放风筝 热爱生活好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。五、说作业设计：1、写片段我的老师2、读苏

11、叔阳的理想的风筝3、魏巍的我的老师4、读“跪着教书36年的老师”的故事。作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读理想的风筝是更多了解作者，读魏巍的我的老师是为了比较阅读，读“跪着教书36年的老师”的故事，是为了 感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的“主题教学”思想。 我的老师教学设计目标：1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深刻的句子。3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情谊。重点：了解刘老师

12、是一位温柔善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。难点：理解含义深刻的句子。教具：多媒体课件时间：一课时过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示一段话，指名读。2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“党史”课之所以吸引人，给学生留下深刻的印象是与他的老师教历史课的刘老师分不开的。3、揭示课题，板书二、学习第一节1、课文开头告诉我们什么？自由读，交流2、针对这一节，提问三、学习2-5节1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢？默读第5节

13、，思考，交流。（学生答得好，答得不好）板书：动作、神态、语言；与众不同指导朗读2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的历史课吸引作者的有哪些？从第四节中找到相关语句，理解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲“党史”吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。板书：吸引人3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个动作具体展开描写的。与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么？板书：忠厚，幽默，敬业4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”出示句子，齐读，分析文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什

14、么？板书：尊敬5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢？找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。四、学习第6节1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会（深深地、深深地思念着）2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。五、读写结合刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。（根据时间，也可抓住一方面描写）我的老师教学反思

15、 我的老师是一篇回忆性的散文，内容浅显易懂。因此，我打破以前的教学模式，在课堂上给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面谈谈我在这课中运行过程。 一、 默读课文，感受作者的思想感情。 二、作者如何把这种感情表达出来的。（生：通过写事） 三、文中写了哪几件事？（生说出了7件事） 四、自己选择一件特别感受深的事，朗读体会作者的感情。 五、交流。 1、（学生根据自己的喜爱，说出喜爱的具体事，喜爱的原因，师引导抓关键词、句体会-根据学生的发言适时插入点拨。） 2、（与发言学生有相同喜爱的同学进行补充，提出不同看法，进行课堂辩论。） 3、（师组织学生读有关句子、段落，帮助学生加深体会，理解感情。） 4、 引导说说其他几件事。 六、师：通过大家的自主学习，我们深深地感受到了文中那浓浓的师生友爱之情。下面，听老师读文，再次感受人物的思想感情。 通过以上教学，我觉得有以下好处： 一、 通过以上这样教学，为学生创造了自主学习的机会。 二、 通过以上这样学习，为学生自主学习得到深入提供了机会。 三、 通过这样的学习，更有利于学生对文章整体的把握，中心的领会，保证了自主学习的质量。总之，我们要不断更新自己的教学模式，提高课堂效率。