朗读指导贵在得法——以《陋室铭》教学为例

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1、朗读指导贵在得法以陋室铭教学为例朗读是语文教学中最常用也最有效的教学手段之一，它通过声音促使学生入文、入境、入情、入旨，同时朗读也传达学生对文本的理解，在古诗文、散文以至小说的教学中尤其如此，在这些文体的教学中甚至可以说非读不足以成课堂。对于这一点，许多语文老师己经有了共识，尽量在做到课堂上书声琅琅。可以说，目前老师只讲学生只听、老师过多地讲学生被动地听的语文课堂越来越少。但朗读指导空泛不具体，有效性不强的问题是较为普遍的。如何做到朗读指导的“得法”，提升朗读教学的有效性，切实培养学生的朗读能力呢？本文以笔者陋室铭的教学为例谈儿点看法。一、因文而异，抓住特质。每篇文本存在的价值就在于其唯一性和

2、特殊性。文本的丰富多彩是自然、社会、人类差异性和多样性的体现。如果文本的内容或者形式千篇一律千文一面，文本就失去了存在的价值，更不用说有学习的价值了。朗读教学先要从文本的文体特征、思想内容、情感内涵、形式表达方面去把握这一篇”与那一篇”的不同之处，也就是“这一篇”的文本特质。陋室铭是经典，是美文，其美首先就体现在音韵之美上。作为铭文，它是押韵的，押泌g韵，平声，音调悠扬，节奏舒缓，和作者所表达的安贫乐道、高洁傲岸的自得自赏自傲自豪之情高度谐和。其次，在它的语言形式上又以对偶为主，句式整齐对称，读起来节奏鲜明，朗朗上口，入耳入心。再次，要关注文章结尾的反问句。这个反问句语出论语.子罕，引用孔子的

3、话既有力地突出了作者所想表达的只要品德高尚的人居住在陋室，则“陋室不陋”之志，又暗含着作者虽居陋室却自得其乐的自豪之情，因此，指导学生读出反问的语气和自豪的感情非常必要。二、目标明确，针对性强。教学活动中，教师的每一步教学行为都应该有清晰的指向，也就是说，我们应该非常明确这么做是为了达成什么教学目标完成什么教学任务，并且应该要让教的行为和学的行为达成一致性。比如在学生初读文本时，采用自由朗读的方法，目的是为了让学生对文本获得初始感知，了解学生对文本的预习情况。在学生已经读熟之后，笔者出示赵孟的陋室铭书法学生齐读，这幅书法作品竖排，不加标点，既可以考察学生的熟练程度，又是对学生审美鉴赏的潜移默化

4、的熏陶感染。三、循序渐进，具体细腻。对学生朗读的指导最忌空洞粗疏。老师往往会要求学生“读得有感情”或者声情并茂”，但如果老师不给予学生具体的示范、反复的比较、明确的指导，学生依然不得其门而入”。笔者执教陋室铭设计了层次分明的读准字音、读清节奏、读明韵脚、读出对偶、读好反问的五个环节，逐层推进，读得充分读得有效。朗读的第一步读准字音是师生最容易做到的，但到第二步读准停顿或节奏常常就粗糙起来。古诗文的停顿本身比较复杂，和意义的理解情感的表达均密切相关。大多可以根据意义停顿，有时也要考虑音节、语脉，呈现出复杂的形态。不管是根据意义还是音节停顿，原则是绝不能读破句。比如，一般说来四言的句子停顿为二二拍

5、，但在陋室铭中“山不在高”“水不在深”二句根据意义却要停顿为一三拍，以强调和突出“山方水”二字。“可以”作为领字其后要停顿。还要特别注意的是汉语不同的音调具有不同的传情作用。仄声短促平声长，仄声更适合表达顿挫急促之情，平声更适合表达轻松愉悦之情。陋室铭的队g韵本身音长，兼之韵脚均为平声，因此要指导学生读出拖音，音调要长才有情味。至于反问的语气，可改为陈述句让学生比较，在比较中学生很快能够领悟。四、授之以法，形式多样。朗读知识的掌握朗读能力的培养也是无法一蹴而就的，需要一个长期积累、反复实践的过程。其实，所谓的语感就是学生知识和能力的长时间累积后形成的语文经验。教师要借助一篇篇的文本一次次的训练

6、教给学生相应的朗读知识提升其朗读能力，最终让学生拥有丰富的语文经验，也就是语感。比如，在陋室铭的朗读教学中要随机渗透融入、复习巩固押韵的知识、平仄声的知识、对偶的知识、反问的知识等。此外，每一遍的朗读尽可能采用不同的形式，激发学生的兴趣。初读读准字音，学生自由朗读；读清节奏时在提醒学生关注一三拍的特殊之处后，采用师生上下句互读的形式，其实老师的读就是一种对学生不着痕迹又较为新颖的示范；在读明韵脚时让学生动手勾画出韵脚，然后齐读感受其绵长自得之情；在读出对偶的节奏感和对称美时采用男生读上句女生对下句的形式，较为有趣；读好反问可以指名朗读，改为陈述句比较读，如果学生读得不到位，教师可以示范或者教读后让学生回读；最后出示赵孟祺的书法可以配乐指名读，可以齐读，可以男女生竞读，甚至在前面已经读熟的基础上完全可以做到背读。这些方法教师可以根据学情灵活选用。要达成朗读教学的有效性，首先取决于教师自身储备的朗读知识具备的朗读能力，其次教师要具备将自身的知识和能力转为学生的知识和能力的知识和能力，这就需要教师要有深厚的文本解读的功夫，才能因文定教；需要教师要有针对学情的有效的教学设计，能够采用多种途径和手段激发学生动嘴动脑的兴趣。如是，语文课堂必会是一派等闲识得东风面，万紫千红总是春”的生动活泼局面。