《植物生命活动的调节(第1课时)(共6页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植物生命活动的调节(第1课时)(共6页)（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上3.1植物生命活动的调节教案（第1、2课时）1、 设计思想探究式教学特别重视探究的过程，而不是结论。结论早已定论，之所以再次去探究、去发现，目的是让学生真正体验和感悟科学的思想观念及研究方法。因此，这节课的设计思想是：利用生长素的发现过程，利用探究式教学和研究性学习的教学模式，重点培养学生科学的思维方式和研究方法，培养学生具备良好的自学能力和创新能力，激发学生学习生物学的兴趣。2、 教材分析“植物生命活动的调节”是本章的重点教学内容之一，主要内容包括生长素的发现、生理功能及生产实践中的应用。本节内容是在学习“细胞”、“新陈代谢”、生殖和发育“的基础上进一步阐明植物生命
2、活动是如何调节的，不仅与植物的新陈代谢有关，也与植物在环境中的分布有着密切的联系；不仅讲述了生长素的发现和生理功能等知识，而且指出了一种探索和研究生物学的基本方法，可以培养学生的探究精神和创造能力。3、 学情分析初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，最难管理，被称之为“初二现象”。从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最
3、大限度的营造一个团结、积极、主动的班集体学习氛围。四、教学目标1、知识与技能目标简述植物的向性运动；阐明生长素的生理作用2、过程与方法目标 通过引导学生分析植物生长素发现的实验，培养学生的分析能力和逻辑思维能力以及设计实验的能力 3、情感态度与价值观目标体验生长素的发现过程；形成科学的思维方式 4、科学、技术与社会的关系 领会人工激素对农业的意义五、教学重难点教学重点：生长素的发现；生长素的生理作用落实方案：通过引导学生自主学习，利用多媒体教学手段播放图片进行落实。教学难点：生长素的发现过程突破策略：通过引导学生自主学习，阅读教材结合课件进行突破。六、教学方法： 主要采用讲授法，兼并图片观察法
4、、讨论法、师生互动等方法。七、教学设计 创设为情景导入新课植物的应激性植物的运动 植物对不良环境的适应性反应生长素生长素的分布与运输生长素的生理作用小结课堂提升作业布置八、教学过程 教 学 过 程项目内容设计意图导入（2分钟）教师活动多媒体显示：体操运动员优美动作的图片、两只雄羚羊为了一只雌羚而斗争图片引入人和动物的生命活动的调节（神经调节和体液调节，强调是下的节内容）植物的幼苗出土的图片引入植物生命活动的调节：激素调节第一节 植物的激素调节 激发学生的兴趣引主题一、植物的向性运动（10分钟）教师活动多媒体显示：含羞草叶片受刺激、植物向光性、植物的根向地性生长的动画激发学生的求知欲学生活动观察
5、、思考、结合教材、回答问题：观察一、含羞草受到刺激后叶片变化想一想：含羞草受到不同方向的刺激后叶片会发生怎样的变化？（总是朝着一个方向合拢）感性运动：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动称为感性运动观察二、植物的向光生长想一想：植物受到哪种因素的刺激？（光） （向光性）观察三、种子的根是向下生长根为什么会向下生长？（受到重力的刺激）（向重力性）思考：向光性的植物和向重力性的上植物受到的外界刺激是单一方向还是多方向的呢？（单一方向的外界刺激）1、什么是向性运动？2、植物的向性运动有什么重要意义？培养学生归纳能力突破重点教师活动提问、引导学生归纳、总结：一、植物的向性运动植物体受单一方向的外
6、界刺激而引起的定向运动，称为向性运动例如：向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光进行光合作用。向重力性使植物的根向土壤深处生长，有利于植株的固定，对水、无机盐的吸收。意义：向性运动是植物对外界环境的适应性。师生互动落实新课程理念二、生长素的发现(20分钟)过渡思考植物为什么会表现出向性运动呢？这与植物体内的什么激素调节有关呢？设置悬念激发学生思考学生活动阅读教材：（P78生长素的发现）第15行字思考：如果把胚芽鞘放在单侧光/黑暗的环境中会怎样生长？感知认识教师活动学生活动教师活动学生活动教师活动学生活动教师活动过度思考多媒体演示：实验一：达尔文父子的实验引导学生分析
7、、比较胚芽鞘的生长情况结论：胚芽鞘具有向光性1、观察图4-3（第一组）阅读理解：第5行字2、思考：向光性与哪个结构有关？3、学生分组讨论并设计实验1、 分组提问、引导学生思考、分析、回答问题2、 指导学生正确评价3、 演示：实验二：波森和詹森的实验结论：胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关1、观察图4-3（第二组）阅读理解：第6行字2、思考：感受光的部位尖端还是在尖端的下部你呢？3、学生分组讨论并设计实验 1、鼓励学生思考、自主发言、 2、引导学生正确评价演示实验三：拜尔实验结论：感受光的部位是胚芽鞘的尖端1、观察图4-3（第三组）阅读理解：第四段2、思考：胚芽鞘的尖端是否真的产生了某种物质？ 这种物质
8、究竟是什么呢？4、 学生相互讨论并设计实验引导学生设计实验提取尖端物质的方法、并引导学生设计实验，参与学生的自主学习演示实验四：温特的试验结论：尖端确实产生某物质,影响胚芽鞘下面部分生长这些物质究竟是什么呢？学生阅读教材P78最后一段、引导学生总结：具有促进植物生长的物质是生长素赤霉素：促进细胞的伸长，解除休眠细胞分裂素：促进细胞分裂，组织分化引导学生齐读植物激素的概念：植物激素：在植物体内合成，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著调节的微量有机物 直观形象突破难点培养学生阅读理解、实验设计语言表达能力直观形象突破重、难点 落实学生自主学习培养学生综合能力直观形象突破重、难
9、点 培养学生分析、逻辑思维能力培养学生的分析观察总结能力设置悬引入思考感知认识结课 (2分钟)这节课我们学习了植物的向性运动 生长素的发现，那么生长素它是怎样产生分部、运输及调节植物的生命活动呢？我们下节课继续学习。前后联系课堂练习（11分钟）思考题1：在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为：( B )思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射，几天后：A盆的幼苗 直立 生长；B盆的幼苗 不 生长， C盆的幼苗 弯向光源生长 生长了解学生掌握情况作业布置学海导航课外作业巩固知识板书设计一、 植物的应激性1、 植物的运动：向性运动、感性运动、2、 植物对不良环境的适应性反应二、生长素1、 生长素的发现2、 生长素的分布与运输3、 生长素的生理作用教学反思专心-专注-专业
植物生命活动的调节(第1课时)(共6页)
