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1、捕捉课堂突闪的灵光乌塔是小学语文第七册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的水平，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力加强独立生活的意识和水平，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读水平以及读后表达自己见解的水平。上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。看着学生饶有兴致读完课文，我摊开双手，故作无奈的责备:乌塔
2、这孩子也真是的，这么小小年纪，干嘛要独自游历欧洲嘛？听着我的问题，教室里突然变成了一个小手的森林，大家纷纷高高举起手来,似乎都想一吐为快。纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“乌塔是一个有见解的女孩”；“乌塔是一个厉害的女孩”；“乌塔是一个对世界充满好奇的女孩”；“乌塔是一个独立自主的女孩”;“乌塔是一个成熟的女孩”;“乌塔是一个有一颗独立自主的心,并很勇敢的女孩”由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。大家对乌塔有了一个初步的理解以后，便以较多的时间反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组议论乌塔
3、的种种特点，同学们讨论十分激烈。在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，我班一个平时不太喜欢讲话的叫满嘉伟的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”这个见解，完全出乎我的意料。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，由于这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“嘉伟的看法很有意思。是呀，小小年纪孤身一人游历欧洲，真的没安全意识，我不赞成她那么去做。那么，大家想一想，你们对乌塔的这种行为有什么看法。”一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激
4、烈的辩论。鲁柳含同学站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？李志恒反驳道。“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的水平特别强，能够化险为夷。”蔡雨珊同学予以反驳。“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的水平。”班上才女蒋佳红的见解果然高出一筹。一时间，同学们似乎完全忽略了我的存有，各抒己见，声音一阵高过一阵，有些胆大的男孩子索性站起来，粗着脖子大声地说着自己的见解，教室里忽而是个辩论会，忽而又变成茶
5、话会，同学们完全沉浸在这种体验场景中，使出浑身解数发表自己观点。那一刻，我反倒成了一个局外人，仅仅静静地听着。确实，在孩子们的对话里，我分明发现:他们谁都没错，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都加强了分析问题的水平，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这不正是我们语文课堂所追求的吗？下课后，一位学生拉着我说“老师，我还想说。”带着喜悦与收获，我走向办公室平日里，我们总在口口声声说要让学生成为课堂的主人，不过，我们在教学中又千方百计用自我的理解来控制课堂，控制学生的言行，生怕把我们放在一边的课堂便会失去自我威信似的。于是，我们总想自己真正成为课堂的主导，似乎学生的一切表现都应该在自己的预料或控制之中，殊不知，像这样，有时候，在突然生成的体验场景中，把课堂完全还给学生常常可以收到意想不到的奇效。
捕捉课堂突闪的灵光
