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1、 第八单元 解决问题 南开区艺术小学 房金玲教学内容：教科书第98页例6内容提要：新课程标准指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题，在小学教学中必须注重理论联系实际。在这节课中，教师充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥无味的，数学就在我们的身边，它是实实在在。本课中出现的桃子，小猴都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生经常遇到的，这些都有利于学生更好地理解所学知识。教学设计策略：在上一册教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本节课要求继续教学用加法计算
2、“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。先通过猜一猜，唤醒学生原有的生活经验，学生在猜测中发挥了主动性，使学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。“想想做做”中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。 教学目
3、标：1让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2 利用学生已有经验的逆思考来理解用加法求“求原来有多少”，从而更全面地理解加法的含义。3培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。 教学重点：借助逆思考解决实际问题。 教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课前准备：橡皮7块，盒子一个教学过程： 一、创设游戏，情境引入 1、师生谈话： 老师请一位小朋友和老师做个小游戏，请小朋友在老师带来的磁扣里取出4块贴在黑板上，再数数还剩几块？你能告诉其他小朋友老师一共带来几块磁？全部贴在黑板上展示一下。 2学生演示，老师小结
4、：要知道老师带来多少磁钉，就要把拿走的和还剩的两部分合起来放在一起，就知道了。 3师：这位小朋友真勇敢，老师把第一张小笑脸送给你了。 4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的小笑脸 今天我们就来解决这类实际问题，爱动脑筋的下朋友老师还要给他奖励的。板书课题：求原来有多少的实际问题设计意图：通过教师与学生的谈话交流，使学生对新知产生浓厚兴趣，唤起对加法含义的回忆，为新知识的学习做准备。根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学，为新知识的学习做准备。 二、自主探索，学习新知 任务：找解决问题的方法 1. 任务呈现： 最近学校开运动会，体育老师需要一些哨子，他来到器材室领取。请看大屏幕。 说一
5、说：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？ 摆一摆：用手中的学具分别代表拿走的口哨和剩下的口哨，摆一摆，指出哪部分是原来的。 画一画：用彩笔画出点子图分别代表拿走的口哨和剩下的口哨，指出那部分是原来的。 算一算：列式计算。 议一议：你问我答，我问你答。【设计意图：是一道“求原数”（逆向加法）的问题，这与学生以往解决的问题的思考有所不同。以往解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果；而本题是由现在去推想事情发生之前的数量，对于学生来说需要逆向思考，这样的问题对于一年级学生来说有一定难度的，其难度主要体现在两点：一是问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原有的定
6、势影响，见到“剩下”二字，就用减法来计算，出现错误列式为7-5。因此教材中呈现了画图的策略，使学生体会到：当问题不好理解时，可以采用画图帮助理解，找出信息和问题之间的关系，确定解答方法。 通过画图的方式来解决问题，既可以帮助学生理解题意，又能为学生选择用加法计算提供依据。学生画图的过程，应该是学生对于信息加工创作的过程。在教学中，要给予学生独立思考的空间，学生可以根据自己的喜好绘制出不同的示意图，再通过不同作品的不断交流分享，逐步感悟示意图由繁到简的过程，同时也发现不同作品的相同之处，即，求原来一共有多少个口哨，就要将领走的口哨数量与剩下口哨数量这两部分合并起来。找到相同之处，还要提升对题目结
7、构的认识，“逆向求和”的问题仍是部分与整体数量关系中特殊描述的事件。用画图的方法使题目中的数量关系清晰明朗，便于形成解决问题的思路。】 2自主学习： 小组讨论交流，组长分配任务。 3展示交流： 小组汇报，其他同学点评，教师总结 三、巩固练习，联系生活 任务：运用方法解决新问题 1. 任务呈现： 编一编，说一说：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能编一个这样的问题吗？ 2. 自主学习： 小组讨论交流，组长分配任务。 3. 展示交流： 小组汇报，其他同学点评，教师总结。【设计意图 “求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，我放手
8、让学生自己去想和说。也考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点】。4在刚刚的学习过程中，好多小朋友表现很好，老师奖励了张小笑脸，现在老师这里还剩下张小笑脸，那你知道老师原来带来几张小笑脸？（媒体出示） 这一问题怎么解决？5 学生独立完成第100页拓展练习：小朋友前面有9人，后面有5人。一共有多少人？【设计意图：引发学生认真审题，从文字中找关键词，从事件中找到数量关系，明确要解决的是部分还是整体，最终形成正确的解决问题思路。】 四、总结评价通过今天的学习你有什么收获？ 小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。
第八单元解决问题教学设计
