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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 数与形教学设计课题摘要学科数学学段高段年级六年级单元第8单元教材版本人教版课程名称数学广角数与形 一、学习内容分析1.教材分析 数学结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。有的时候，是图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决问题。有的时候，利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。教学时，让学生体会通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。本节课着重研究数与形的结合，用数与形结合，让刻画更加精确深入。2.学情分析对于数与形的结合学生其实经常在做，所以并不陌生，但没有
2、系统学习过。3.教学目标（含重难点）1、让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“数”来研究“形”。2、体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“数”对“形”进行深入的研究。3、培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明1、 谈话导入出示小正方形课件逐步呈现2、 传授新课边拼小正方形 边得发现 1=（ 1 ） 1+3=（ 2 ） 1+3+5=（ 3 ） 1753结论： 从1开始的连续奇数相加的和 等于 加数个数的平方 举例子加以说
3、明。生举例子利用以上规律学生写出：1+3+5+7=（ ）1+3+5+7+9+11+13=（ ） 学生从图形的变化和增加中发现规律三、 练习巩固出示课件 边展开边练习边思考课件边展边口算四、深入研究6课件311、照这样画下去，第10个图形下面的数字是多少？3456782、1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=(1+10) 102=55课件呈现过程和学生的想法，让学生的理解更简单，更直观。五、课堂小结回顾所有例题和练习通过对比说说发现六、延伸拓展通过课件直接演示对图形的理解更加深入四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）603名单课堂提问测验等第优良及不及优良及不及1陈佳峰2陆蓥杰3马钊祺4徐兴杰5王天宇6姚国华7柯杭8富桢垚9邓万胜10余泽斌11赵曼曼12杨莹13计诗佳14沈桢怡15孙鑫烨16王铖烨17吴徐法18刘红艳19杨嘉玲20朱洢垚21方畑媚22方畑瑜23易德永24李云洁25沈静26左舒琴27沈思艺28李赟洁29余悦湘30管婧旖31沈诗嫒32方梦圆六、备注学生在课件的演示下，理解比较简单，但轮到自己操作时还是有许多问题，也就是学生也课件的沟通还不够。七：他人评议增加形与数结合部分，引导学生数形结合，相互印证。
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