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1、中学生考试作弊行为的心理分析及对策素质教育的主渠道是课堂， 素质教育仍离不开考试， 这意味着考 试将始终与教师相伴而行。所以， “不愿监考”的态度有消极之嫌。 “作弊”作为一种客观的教育现象，教育者积极的态度应该是，通过 深入调查与分析，采取有效措施，予以纠正和克服。造成学生考试作弊的心理原因，大体有以下几种： 1、虚荣心理。由于学校教育中引入了竞争机制，于是学生的在 校表现也进行了“量化” ，而考试分数的的高低往往影响着三好学生 的评定、奖学金的获得等问题。这样，就会使部分思想觉悟不高的学 生担心成绩不好，得不到上述荣誉。在虚荣心的驱使下，就产生了考 试时作弊的错误行为。2 、厌学心理。受多
2、数学校片面追求升学率的影响，有些教师为 考分任意加重学生的课业负担， 甚至采取体罚或变相体罚的做法。 加 之教师的教学方法不得法， 往往使学生产生厌学心理， 上课不认真听 讲，作业不认真完成，考试时只有靠作弊应付。3、怕吃亏心理。 由于有的学生靠作弊的不光彩行为骗取了高分， 获得了不该获得的荣誉， 就给其他学生一个负面影响， 认为不作弊吃 亏了。于是为了“不吃亏”也错误地加入作弊者的行列。4、江湖义气心理。在每个班级的学生中，总存在着各种类型的 非正式群体，有积极类型，也有消极类型。其中的消极类型群体中的 一些学生，为了帮助其圈子内的“小兄弟”顺利闯过考试关，常常协 同作弊。5、害怕家长的心理
3、。现在的多数家长都有望子成龙心切，可他 们一般不去了解其子女的学习基础与原有水平，不关心其学习的过 程，而一味追求班内的名次或高分。 他们往往不切实际地提出过高的 要求，当达不到自己的要求时，就训斥、打骂予以惩罚。迫于这种压 力，有些学生为回报家长一个“好”成绩而不惜用作弊来骗取高分。总之，产生考试作弊的原因十分复杂，有学生自身原因，也有教 师教学、学校管理及家长观念等方面的原因。 为有效防止作弊行为的 产生，作为教育工作者应采取以下几方面的对策：一、加强思想政治教育，端正学生对考试意义的认识，纠正错误 观念。通过对部分学生的问卷调查发现， 某些学生产生作弊行为与他们 的错误认识有关， 他们认
4、为考试作弊只与成绩好坏有关， 而与思想品 德无关。为澄清这一糊涂观念，教师应向学生讲清楚，做学问、学知 识必须有老老实实、一丝不苟的学习态度，任何投机取巧、不劳而获 的想法和做法都是不光彩的、不道德的。二、更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。学生厌学情绪的产生， 和教师教学内容枯燥无味， 教学方法单调 乏味有很大关系。 这就要求每一位教师都要大练教学基本功， 认真钻 研教材；讲课要做到深入浅出、生动形象，能吸引学生；要屏弃“题 海战术”，提高教学效率，减轻学生负担。实践证明，如果学生对某 学科产生了兴趣， 他就肯下功夫去掌握它， 这样也会大大减少考试作 弊。三、减少考试次数，改造试
5、题结构，逐步实现考试的科学化。近几年来，考试成了 “题海战术”的主力军，“月考”、“双周考”、“周考” “摸底考试”、“抽考”、“热身考”等各类新名目的考试比比 皆是。考试泛滥使学生应接不暇、惶恐不安。加之试题难度失控和“残 酷”的排名，使很多学生丧失了学习的信心。可见，要使学生有一个 稳定、和谐的学习环境，就必须实行考试改革，要依据“加强平时， 取消期中，淡化期末”的思路，弱化考试的等级划分和筛选功能，通 过合理有效的途径，使学生在德、智、体、美等方面充分协调发展。 从而减轻心理压力，使之能够自主学习与发展，以此培养他们的创新 意识。随着考试改革的深入，要挖掘考试的“服务功能”，将素质教 育
6、观念内化到考试中去，把正确的考试操作作为素质教育的载体， 建 构科学的考试体系。四、加强对学生的考试纪律的教育，严格考场的管理。在考试前班主任要认真宣传考场纪律，并尽可能为学生创设一个 良好的考试环境，以清除作弊的种种客观诱因。要做到考前认真清场， 考试时统一发草稿纸，统一编排考场等等。同时要严格考场纪律，一 旦发现违犯者，都要依章严肃处理，决不姑息迁就，更不能听之任之， 或怂恿学生作弊。五、沟通学校、学生与家长的联系，增进了解，加深理解。建立“家长学校”，定期召开家长会。向家长介绍教育政策、法 规以及教育改革方向等，介绍其子女的在校表现，并要求学校家庭积 极配合、协调统一，使学生在各个方面不断进步。教育在变革，考试在改革，如果说这是教育主管部门的工作，那 么解决考试作弊就必须从我们身边做起。有理由相信，只要加强管理, 冷静面对考试，正确对待分数，考试必将会在素质教育中发挥其应有 的不可替代的作用。教师也将重新变的“愿意监考”。
中学生考试作弊行为的心理分析及对策
