课堂教学的管理性策略

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1、第十章课堂教学管理性策略第十章课堂教学管理性策略学习目标：l1、了解学生问题的类型及产生的原因。l2、理解课堂管理的一般策略。l3、掌握处理问题行为中的制止策略。l4、理解现实疗法的原理和基本原则。内容提要：l一、课堂教学管理一、课堂教学管理l二、课堂管理的一般策略二、课堂管理的一般策略l三、课堂问题行为的预防性策略三、课堂问题行为的预防性策略l四、处理课堂问题行为的策略四、处理课堂问题行为的策略一、课堂教学管理l课堂教学管理是教师在课堂教学中，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程，是有效教学的先决条件。课堂教学管理的目的：课堂教学管理的目的：l维持良好的课堂教学秩序，约束和控

2、制有碍学习的问题行为，激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习活动的效率。（一）有关概念l教学工作与课堂教学的关系？教学工作与课堂教学的关系？1、教学管理（什么是教学管理？）（什么是教学管理？）l教学管理者对教学工作教学工作进行计划、组织、控制、监督的活动。2、课堂教学管理（什么是课堂教学管理？）（什么是课堂教学管理？）l教师在课堂教学课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程，是有效教学的先决条件。（二）有效课堂管理的特征l1、学生积极参与课堂学习，产生对学习的积极情感l2、学生在课题中，大部分时间用于开展学习活动l3、实现了

3、预定的教学目标l4、学生取得了良好的学习效果l5、课堂中没有冲突行为发生二、课堂管理的一般策略（一）教师自我行为的调节策略（一）教师自我行为的调节策略l1、赢得学生尊重l2、纵观全局l3、组织有效的课堂教学如何赢得学生尊重？l教师的人格魅力、高尚的道德品质、必须具备的知识和能力；l教学中的行为：认真的工作态度、尊重学生、发自内心的给学生以鼓励和赞扬等。纵观全局的意义？l及时发现问题，提高工作效率。什么是有效的课堂教学？l有效教学的组织涉及教学方法、教学内容、课程要素和教学组织形式的选择。可称之为以“教学为中心”的管理。（二）课堂组织策略1、课堂组织结构性课堂组织形式的三种类型：l竞争型l合作型

4、l个体型竞争型：l强调组织成员个人的优势和成就，评价以学生之间相互比较的方式进行。l学生以个人的或小团体的方式学习，以独立的方式去实现自己的目标。l教师是知识的传授者和学习的指导者，通常根据班级中的中上水平确定学生学习的态度。合作型：l强调学生围绕共同的问题活动。l学生的创造力、积极性和运用先前知识的能力都得以展示，学生能够参与整个活动过程。l教师是促进者，教师的任务是询问、聆听，将学生的观点、思想纳入班级的系统活动中。个体型：l学生根据自己的水平开展学习，以自己的进度完成认知任务，服从教师的指导；通常独立完成不同于他人的任务。l教师是指导者，负责诊断和确定学生的水平，评价和鼓励学生进步，给学

5、生提供信息的来源。2、课题规则的建立l课堂行为规范建立的依据l课堂行为规范建立的原则l课堂行为规范建立的方法l课题行为规范的内容制定课堂教学规则的依据是什么？l（1）法令与规章l（2）学校及班级传统l（3）学生及家长的期望l（4）课堂风气制定课堂规则的原则与要求：l（1）课堂规则应符合四个条件，即明确、合理、必要和可行。l（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制定l（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主l（4）课堂规则应及时制定与调整制定课堂规则有哪些方法？l（1）自然形成法l（2）引导制定法l（3）参照制定法l（4）移植替代法课堂行为规范的内容：l课堂的行为准则和课堂常规。3

6、、课堂规则的执行l（1）将规则尽快传递给学生l（2）经常检查，严格要求l（3）执行规则中坚持一致性、连续性和公正性三、课堂问题行为的预防性策略l通过以下策略来进行预防：选择恰当的教学目标；合理的教学内容；正确的教学方法，灵活的教学策略。（一）课堂问题行为产生的原因l教师教育失策l教学的偏差l学生心理或情绪问题l学生偶然的随意行为教师教育失策具体表现为：l（1）要求不当。l（2）滥用惩罚手段。l（3）教师缺乏自我批评的精神。教学偏差的具体表现：l（1）教学目标与学生的认知水平不相适应。l（2）教学内容枯燥；内容缺乏逻辑性。l（3）学习任务缺乏变化，缺乏挑战性。l（4）教学方法和学生的学习方式不匹

7、配；教学手段单一。学生的情绪或心理问题有三类：l纪律问题l性格问题l情绪问题防止问题出现的两个基本原则：l1、使学生卷入学习活动；l2、给学生提供课堂行为规范；（二）使学生卷入教学活动的策略l1、选择恰当的教学目标l2、合理的教学内容l3、正确的教学方法l4、灵活的教学策略四、处理课堂问题行为的策略l处理课堂问题行为可采取制止策略和现实治疗法。（一）制止策略l1、制止策略的原理l2、制止策略的两个维度l3、运用制止策略的原则制止性策略原理：l它是指一旦问题行为出现，教师就通过系统地传达对学生的要求，以终止或改变学生行为的一种方法。这种传达可以是命令式的。l制止策略的效果与教师的权力和权威有相关

8、性。运用制止策略两个维度：l一是教师的权力范围低、中、高三种强度；l二是表达权力有公开和隐蔽的两种方式。“制止策略”两条原则：l（1）教师应该在教学活动开始之前，将学生行为标准和教师的希望详细地向学生说明；l（2）一个或少数几个学生的行为方式与课堂要求相违背，应运用制止策略。使课堂中混乱降至最小的范围。（二）现实治疗法1、现实治疗法的原理、现实治疗法的原理 其实质是培养学生面对自身问题的正确态度和解决问题的能力，使学生自己担负起解决问题的能力。2、现实治疗法的基本原则l（1）富有人性的卷入l（2）学生诊察和评价自己的当前行为l（3）制定现实的行为改变计划l（4）不为失败寻找借口l（5）不惩罚学生思考题：l1、如何处理学生的问题行为？l2、预防学生问题行为有那些策略？l3、现实疗法的基本原则是什么？