2019微课论文

《2019微课论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019微课论文（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、摘要：微课的出现 , 为小学英语的教学观点与教学方式带来了新的机遇与变革。小学英语教师积极在课堂中引进微 课，以丰富了课堂教学，推动课堂教学变革效果非常显著。那么在小学英语教学中，小学英语教师如何主动设计微 课，通过微课辅助教学来提升小学生学习英语的热情，提升自主学习的水平和创造性的使用英语的水平，让英语教 学更丰富有效呢？关键字：小学英语教学；微课；有效教学； 自主学习；学习兴趣；一、微课概念： 微课以视频为主要载体，它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。核心是课堂 教学视频，反映教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而展开教与学活动的各种教学 资源的有机组合，形式是自主

2、学习，时间控制在 10 分钟之内。微课作为一种全新的教学方式，与 传统的视频教学相比，微课更受欢迎，更易普及与应用，教学中的微课本身要聚焦、精炼、美观、 实用，培养学生的自主学习的水平。随着新课程改革的深入，微课作为一种全新的教学模式，受到 了教育界很多教育工作者的高度注重。因为微课更适合小学生的认知特点，所以在小学英语教学中 使用微课，对提升他们学习英语的兴趣起到了促动作用。二、微课在小学英语教学中应用的有效策略1、教师可在课前预习中引入微课 教师能够利用课余时间将重难点的语法知识拍摄并制作成微课，对其实行收集、整合并将它 们放到班级群里让学生提前预习。例如在学习人教版新起点 Unit On

3、e 中，学习 hospital, restaurant, post office, across from , next to, between. 单词时，老师利用微课，让小学生自主学习地名及位置关系 形象直观，表现与小学生水平贴近，能够反复听并跟读。每次当学生接触新知时，教师可事先安排 学生利用晚上时间，在家上网实行观看预习，让学生先感性理解学习内容，促使学生在观看过程中 实行思考，将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。微课在这里成为重要载体，不 但能够反复观看，随机控制，而且能够利用网络技术实行统计，真所谓两全齐美。2、教师可在新课导入中引入微课 新课引入在整个课堂里尤为重要，

4、引导得恰当，能够迅速吸引学生的眼球。因为小学生生性活 泼好动，有意注意不能长久，而微课以短小精悍、活动精彩的教学视频这个优势，消除了小学生学 习时间和接受水平的限制，充分调动了小学生学习英语的内在兴趣。例如，在学习 Were is the supermarket ?时，教师制作了 grocery, home, cinema 的微视频，以场景对话为主，特别能够吸引学生 的眼球，调动了学生本节课学习英语的兴趣。所以，教师可在这个环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一 些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来。这样，不但解决了教师口述引导、 任务式引导等不吸引

5、学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还能够引导学生互相协作，真正意义 上达到“翻转课堂”的效果。3、教师可在对话练习环节中引入微课 英语课程标准的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定 的综合语言使用水平。学生应通过大量的专项和综合性语言交际活动，形成语言交际水平，为真实 交际奠定基础。教师在实行对话教学时除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应引导、鼓励 学生将所学语言使用于实际生活，充分彰显语言的交际功能。在以往传统的课堂教学中，若学生上 课不认真听讲，一旦错过了教师的讲解就很难掌握本课的知识点或重点，而微课则很好地解决了这 个问题。学生能够通过微课在课后持

6、续地实行复习，增强巩固课上所学的内容。另外，微课能够拓 宽学生的知识面。课后，教师能够给学生布置一些微视频，以拓宽他们的知识面，从而解决了课堂 上因为教学时间有限而满足不了他们求知欲的情况。微课强调的是以学生为中心，教师扮演着课程 设计者、内容表现者和学习协助者等多重角色。教师根据学生学习过程的需要提供不同形式的支 架，持续地引导学生的思维，且对学生今后的探究性学习起到潜移默化的引导作用，使学生根据实 际情况的需要来找寻或构建支架支持其去学习。教师能够协助学生课前用录像机录好学生的表演来创设情景，鼓励学生在课堂中表演对话。如， Countries 中可用录像记录不同国家的国旗和标志，Where

7、 are you from ? I am from Australia. Youcan see koalas in my country 等等。并在学生表演之后，教师在微课中注入对话练习，使学生对对话 的感觉不再是平面的理解，而是真实的立体感受。三、作为英语教师，怎样优化微课设计，丰富课堂教学。1、利用微课，引导预习，培养自主学习水平 预习是培养学生自主学习水平的重要手段之一。如今，课堂教学中，教师要注重对学生自主学 习水平的培养。传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学 生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进 微

8、课形式，让学生跟着微课实行预习，从而提前感知学习内容。例如：在学习人教版英语一年级起点四年级下册中的 Unit 5 Free Time 这个单元时，教师以微课促 动学生预习，取得很好的教学效果。“玩”对于小学生来说是快乐的，充满着欢声笑语。为此，在 制作微课时，教师以快乐的周末情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。随着，教师引出预习 任务。(1). 请预习与 Free Time 做的相关的活动的单词 ，如 go for a picnic , go camping , go skating, play the violin , do the house 等。(2). 请带上一张自己参加这些活动

9、的照片 ，然后尝试利用 What do you do in your free time ? I often go for a picnic句型练习。 (3). 你认为你的家是怎么样的？学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。在第二天的课堂上，教师给予学生机会，让学生展示 预习成果，说出自己知道活动相关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。2、利用微课，创设情境，激发学生学习兴趣在小学英语阶段 ，培养学生的英语学习兴趣尤为重要 。这就需要教师深入了解学生 ，包括兴趣、 爱好，以及学习特点等。其中，教师能够借助微课，创设具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激 发出来。在制

10、作微课时，教师要深入研究教材内容，选择某一切入点，以情境带动学生的学习情绪， 从而促动学生主动参与英语课堂。例如：在学习人教版英语一年级起点四年级下册中的 Unit 6 Countries 这个单元时，教师以微课引出情境，取得很好的教学效果。本单元的内容与国家相关，教 师制作的微课中包含了不同国家国旗的经典视频内容，并设计一个班上的孩子来自这些不同的国家，一下子将学生的学习兴趣带动起来 。在微课播放结束后，教师再与学生互动学习。师：Where are you from? I m from China? 学生异常兴奋，都积极与教师互动起来。有学生说“ I am from the UK”；有学生说

11、“ I m from Can ada ” 英语课堂在师生的互动交流中开始热闹起来，学生学习 的情绪持续高涨起来。随后，教师再引进深层次的学习。在以微课引出情境时，教师要考虑情境内 容是否能够激趣，并且做好衔接工作，从而全面增强微课在英语课堂中的应用效果。3、利用微课，突破难点，增强英语教学效果每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面 发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师能够灵活使 用微课，突破教学上的难点 。尤其是在小学英语语法问题当中 ，教师更能够针对具体的某一知识点， 制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入

12、地学习，从而突破难点。传统的英语教学中，教师仅 仅一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。例如：在学习人教版英语一年级起点四年级下册中的Unit 4 What are your hobbies? 这个单元时，教师巧用微课，突破本单元的知识教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点内容是：What areyour hobbies?句型，和I like.针对这个内容，教师专门设计成微课形式，让学生清晰地掌握用Ilike 时，后面接的是 doing sth, I like doing jigsaw puzzles/ I like making models 等。紧接着，微课 中表现与知识内容相关的句子，并用红色字体突出关键字，强化学生印象。参考文献：1 黎加厚微课的含义与发展J.中小学信息技术教育，2013 (04).2 岳兰.“微课”在小学英语教学中的使用J.亚太教育.2015(20)3 马秀娟.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究J.新课程(上).2015(01)4陈莹,周映峰.小学英语教学中微课题的研究与实践J.当代教育理论与实践.20140.(05)