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1、有效利用一日活动培养小班幼儿的交往能力【论文摘要】：交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿的社会交往是生长发展与个性发展的需要，是完成个体社会过程的需要。通过交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，以形成适应社会要求的社会性行为。幼儿交往能力的培养不能操之过急，要遵循循序渐进的原则，要根据幼儿的年龄特点和发展水平，由浅入深、循序渐进，由认知切入，语言入手，让幼儿从“同伴相识”到“同伴交往”，这样才有助于逐步提高他们的交往意识和交往能力。这就需要教师在长期的教育实践中做一个有心人，时时处处为孩子创设各种交往的环境，及时
2、鼓励幼儿积极、自主的交往，并进行仔细观察，悉心指导。我想，孩子们在良好的环境中，在我们的不懈努力下，交往能力会得到一定的发展。【关键词】：培养 有效 交往 一日生活【正文】交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容，幼儿的社会交往是生长发展与个性发展的需要，是完成个体社会过程的需要。通过交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，以形成适应社会要求的社会性行为。当前的独生子女家庭中，众多的成人围着一个孩子转，以孩子为中心，幼儿首先步入的是这样的一个成人社会。而且家长对于孩子，只知奉献不求回报的“爱”，形成了孩子“一切为我”的心理态
3、势。幼儿刚升入小班时，和同伴的交往中“自我中心”的现象特别严重，孩子的心中只有自己没有别人，所以严重的阻碍了幼儿的社会性的发展。如今幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。经过一学期对一日活动中幼儿交往能力培养的研究与实践，得到了以下一些经验。一、在生活环节中，培养幼儿的交往能力在日常生活的各个环节中都蕴藏着增强幼儿交往能力的契机，我们尽可能的为幼儿创造交往条
4、件。如：晨间谈话时，就需要教师根据本班幼儿的语言发展水平情况与个体差异，依据幼儿的年龄特点，制定有针对性和可行性的谈话活动计划。需要教师每天不间断地实行，根据具体情况，谈话时间控制在十分钟左右，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。在每天的谈话活动中，围绕幼儿感兴趣的话题展开。如：高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家等等，鼓励每个幼儿大胆表达自己的想法、意愿。教师应平等对待每一位幼儿，认真倾听每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中，没有压力、情绪积极，树立自信心，有勇气大胆表现，有话想说，有话敢说。同时，我们还利用午餐时间让幼儿轮流当“小值日生”，给大家分发碗筷。这样不仅
5、可以挺高幼儿的责任意识，同时还可以在“工作”中提高幼儿的交往能力。午睡时间，让幼儿学会相互帮忙穿脱衣服。在请求别人帮助或帮助别人的同时，交往正在不断的进行着。此时，教师只要耐心的观察，孩子们会利用他们已习得的经验进行交往，以达到他们的目的。在这些交往中幼儿学会了表达自己的愿望，发展了语言表达能力，同时也增强了交往能力。二、在游戏活动中，培养幼儿的交往能力 培养幼儿从以自我为中心过度到做一个社会的人，重要的变化发生在游戏之中。游戏活动是幼儿们非常欢喜的一种寓教娱乐的活动，对幼儿的社会性发展同样起着积极的作用。众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，是幼儿最乐于参与的活动，在游戏中小朋友能找到无穷的乐
6、趣，且乐此不疲。幼儿心理研究也表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。广交朋友就是积极主动地对幼儿进行交往能力培养。因此，通过各种游戏活动来提高幼儿的交往能力也是一个十分重要的途径。对刚入园的孩子，“家”是孩子所熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”，让孩子在“家”中模仿不同的角。孩子们在你来我往中，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣，找到生活的开心点。建筑区是孩子们最喜欢、最能彼此沟
7、通、交往的场所，也是交往中发生矛盾最多的地方。因此，我们从引导幼儿学习礼貌用语及商量用语为主，帮助幼儿建立融洽的交往氛围，如：有一次，几名幼儿在玩建筑区时，由于都想得到几块相同的积木，孩子们发生了争执，谁也不肯让谁。我加入到了他们的游戏中问：“你们正在搭建什么啊，需要帮什么忙吗？”他们听到我的一番话马上抢着回答，铭铭说：“我要用这个积木搭一座大桥，他不肯给我。”楷楷说：“是我先拿到的，我要搭飞机呢！”见他们互不相让，我说：“你们再吵下去的话，谁也搭不了了。大家商量一下该怎么办？”在我的引导下，他们开始了协商。没过多久，铭铭放弃了和楷楷抢相同的积木，选择了另外的积木继续搭了起来，每个人都是一副认
8、真的态度。见他们已经自己解决了矛盾，我就悄悄地离开了建筑区。教师适当地引导与鼓励会使幼儿懂得宽容与理解，才会在相互关心、相互帮助的氛围里和睦相处、愉快的生活。三、在教学活动中，培养幼儿的交往能力幼儿的交往能力并不是与生俱来的，而是要通过不断的学习逐步发展的。这就需要我们精心组织教学活动并教给他们一些必要的交往性语言，通过教学的形式循序渐进，培养幼儿初步交往能力。如：幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒，鞋子、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。通过开展语言活动我的朋友在哪里，让幼儿在活动中了解同伴的喜好、兴趣，怎样处理与同伴发生的争执，怎样与同伴分享快乐等。最后，语言活动谁
9、没有来，我们采取让幼儿自由结伴或小组讨论的方式增加幼儿相互交流的机会，培养他们的交往能力，从而让幼儿明白：有人生病时，应该打电话慰问、买些水果看望等，让孩子从小就懂得关心别人，爱护别人。刚入幼儿园时孩子身上或多或少地表现出以自我为中心，不合群的不良现象。而爱游戏爱玩具是小班幼儿天性，我就以我的玩具创设社会活动，让幼儿感受交往乐趣。一开始我变尝试每周让孩子带一件心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前展示玩具，然后让幼儿分别说出自己最喜欢的玩具，并让全体幼儿展开讨论“如果有人喜欢别人的玩具，那该怎么办？”在讨论中，我们及时给予启发：“如果大家相互交换玩，就能玩到更多更有趣的玩具。”这时孩子们纷纷开始交换
10、着玩，并要和交换玩具的幼儿握握手，成为好朋友。活动结束后，我让幼儿讲讲：你玩了哪几种玩具，你的玩具给谁玩了等等，让幼儿充分体验到交往的乐趣。体育活动是幼儿园实施全面发展教育的一条重要途径，它充分发挥了幼儿在活动中的自主性、创造性，满足了幼儿好动贪玩的天性，深得幼儿喜爱。同时，体育活动也为幼儿提供了大量的交往机会，有利于幼儿互相协作、互相配合的良好交往技能。只有让幼儿在活动中感受到交往的有趣、交往的愉快，才能引起幼儿对交往活动的兴趣，并使交往成为幼儿快乐的需要，自觉自愿的形成交往行为。例如：在游戏“开火车”中，开始是每人拿一个圈当方向盘，练习走、跑交替。但没过多久，幼儿对游戏的新鲜感就消失了，甚
11、至出现了乱奔乱跑的现象。于是我就试着组织幼儿合作玩“开火车”，请出一个幼儿当司机，其余幼儿做车厢，每人拿圈套在前一个幼儿的腰里，这样一来，游戏的氛围变热烈了，游戏的兴趣被调动起来了，整个场面既热闹又有秩序。接着，我们又引导孩子们用圈玩“跳圈”“炒黄豆”的合作游戏。在这些游戏中，幼儿充分感受到合作带来的乐趣，以至于以后老师一出示圈，孩子们就会喊：“我们来开火车吧。”“我们炒黄豆吧。”在音乐活动山羊踩痛大公鸡教学中，让幼儿明白了撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢?我们利用这种方法激起幼儿学习礼貌用语的兴趣。与人交往中能尊重别人、态度友好，往往能得
12、到别人的欢迎，从而获得交往的愉快和成功，让幼儿学会说：“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”、“没关系”等礼貌用语，与同伴相处能用商量和请求的口气说话。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。为此，我请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，或我带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。所以，利用教学活动有机地渗透交往的技能和交往策略的培养，能很好地促进幼儿交往能力的发展。 幼儿交往能力的培养不能操之过急，要遵循循序渐进的原则，要根据幼儿的年龄特点和发展水平，由浅入深，循序渐进，由认知切入，语言入手，让幼儿从“同伴相识”到“同伴交往”，这样才有助于逐步提高他们的交往意识和交往能力。这就需要教师在长期的教育实践中做一个有心人，时时处处为孩子创设各种交往的环境，及时鼓励幼儿积极、自主的交往，并进行仔细观察，悉心指导。我想，孩子们在良好的环境中，在我们的不懈努力下，交往能力会得到更大的发展。
有效利用一日活动培养小班幼儿的交往能力
