课堂教学设计表 (3)

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1、课程教学设计表设计者_刘相欣_ 单位（学校）_伦掌镇当中岗小学_ _课程名称语文授课班级三年级总学时数6讲授2实验1习题1讨论1教科书书 名编 著 者出 版 社版 别小学三年级语文上册人民教育出版社2009年3月第2版参考书依据标准课程标准：中小学语文课程标准（征求意见稿）A、能运用注释、工具书和资料了解词义、句义和课文内容；能感受课文所说的道理，理解基本的为人之道；养成良好的阅读习惯，形成问题意识。B、热爱生活，关心生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法。C、尊重别人的说话，并能听懂别人的话，理解主要意思；能正确地运用普通话独立清楚地发表自己的意见，有与他人交流的愿望。D、有参加学校、班级

2、、社区活动的兴趣，能在各项活动中表现自己的个性特点。学生教育技术标准：（SETCS）第二学段（3年级) A级教学目标阐述1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。3.有感情地朗读课文。4.写玩中的乐趣或收获。教学对象分析在经过了两年的学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到教学目标，乐于参加各种学习活动。学科知识和能力结构框架（或概念图）教师学生

3、播放课件，引生入境初读课文，自主感知赏读课文，以读悟情汇报交流，小组探究教师判断反馈师生谈话，激趣导入多媒体课件章节顺序知 识 点学 习 目 标 层 次教学建议计划学时编号内 容认知能力情感重点难点5.15.212345 认识感知 理解感受 范读体会 理解感受 理解感受 合作探究现有教学媒体（ 资源 ）列表知识点或知识单元媒体类型媒体名称（内容要点）占用时间来源检索号（网址）编号内 容5.11认识作者感受课文内容理解感受理解感受课文内容理解应用图片图片，作者的图片1 m下载课件出示自学提示、引导读文、点拨分析1m自制课件出示探究提示、引导讨论、探究3m自制课件图片、根据图片，感受课文情境2m下

4、载课件3m自制对学生自主学习活动的建议知识单元活动主题学习模式（策略）资源（情境）15-1认识作者主题型网络课本15-2初读课文研究型课本参考书15-3品读课文探索型课本15-4交流讨论协作型参考书15-5巩固练习主题型课本为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短线相连。如：1.11 代表第一章第一节的第一个知识点；5.34 代表第五章第三节的第四个知识点；283 代表第28课的第3个知识点。由若干个知识点组成一个知识单元时，编号可写成如下形式：6.214 代表第六章第二节由第一至第四个知识点组成的知识单元；5.13 代表由第五章第一节至第三节组成的知识单元；3223 代表第32课由第二、三

5、两个知识点组成的知识单元。（2）知识点或知识单元内容 填写该知识点或知识单元的要点，使人知道指的是什么。（3）媒体类型 指媒体或资源的物理形态，如网络、图片、投影、录像、课件（视频、音频、动画）等。（4）媒体名称 指该媒体的名称或主要标识内容。（5）占用时间 该媒体在使用（包括媒体演示和师生、生生互动）时需要的时间。（6）来源 该媒体或资源的出处，如购入、交流、自制、下载、课件、资源库等，教师使用时可以随时找到。（7）检索号（网址） 该媒体在资源库中的位置或检索用网址。15学生自主学习活动的建议 对该课程中适合于学生自主学习的部分进行的构想和安排。其中：（1）知识单元 指适合于学生自主学习的单

6、元内容。（2）活动主题 为该项活动拟定的学习内容的核心。（3）学习模式（策略） 打算采用的自主学习活动模式，如：主题型、研究型、协作型、探索型等，以及为此而选择的学习方法，如支架式、抛锚式、随机进入式等。（4）资源（情境） 对学习活动所需资源和情境的构想。第 2 页 二、课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分

7、段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知

8、识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：