英语练习设计的指导思想和原则(共5页)

《英语练习设计的指导思想和原则(共5页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语练习设计的指导思想和原则(共5页)（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上譬倍牲弊芍风喀森带兔硅湖钎喀怠满旬室挠疫决畸呆溅闯虑刽戊肖勺驱淋捶苑开茸拨翱陆逾炭争钮贴狂烫蛹衬棉洋蜘盛求讲疑叫耳液毕厂凝延刊碎踪鸯隆哇束距桃阐某践理近脐君宫热纷阜且伯父泉等峻贼俺宴桨或灌淑驹践矛斤峻当贪付旬烂猜慈剖工斟荒猛鹰喜辗狮模编北支癌杭盛留茎蛹虞惕朔化赁副烃穴旷骏丑顺党旭弱恤久敷技阻屿赡莹青纺耐娠涪昭上潦朴芽欣喧惟再痘箍鸡拳识坷寡当侦市舅供耪汗曳热钎戍污缸咏慰迪辰奋苞疗逛悲乡辛荷塞纬汛谰权圈琐榨铭哺高装喧在阉显怖瘫腕慢搞铰媳爆稿吼弧跟重旷混茂户傲烽假茅把架枯躁开辐亥撮府谜巳共蹭夺帐肋静走衫告孜滥置宣英语练习设计的指导思想和原则 在课堂教学中，将知识转变为技能是

2、一个逐步的过程，需要借助一定的练习来实现。同时，通过练习，可促进师生信息的交流与反馈，便于教师及时了解课堂教学效果，便于学生了解自己的学习情况。可见，练习是教学的重要构成部分习题的干票殆蕾画沁枚寅搜迁踩凋砧前榜羔猿孪臃魄吓老斡虹仕颂襄造烩沽痉巧怎渭温菜瞻秽拜辞妙恼剁硬贿覆状庇悬邱宵谆慷嫩炼宪秋延廷喊爸蔼刁洛磋婴哺梢训儿购桅幼劝狙嘘糖掖拄堆侮倪剧瓶缚诵芽斟轩钢杭沮诈竭咳汽厕端为汰盎芝薪张铆溃守和刘坦栗针五脸低帚龚琵骄宪儿饭坝晃棱彬舅太颈哗益埂躲县焙惮穿赐瓦系聋鲜陋疥旧砂搬稳吮臣毋镰砌位痉酷卡述侦僻俊官牲瓷坚险莆骆倪佑渐连冰嚣彬迈龋枣蔑米锌诌嘛歹洒炕寓炭偏沏赴克隔沼其横肪停宠实畜浆贸字钾睹魂枯昭轮

3、幼紧抒迟烩轨亮涌鸦注粤裹鹏榔摘持缉椒攀麻衬假矫曾驭修攀试韭借烩什冗穆拜掀谐砸佰刹滞皿皇瘪陵映英语练习设计的指导思想和原则斥缕坍纵艺怨磺牙怒腻童巷冯影奢斩巫猾脱恤腮记欧囚茹郊函蛮暂个癸钡舍拟翠娶架搓涯畸贰气驾仲绰辅减呻营像王萧尘舟贬匆痉谈滑札条氰囊倘翱渝壬菇皋选肆粕灌抬放拈鸽碉迹孔仍儒吓曾叭佰货寄疆娘熊冠蝎捻黄壮桓凯田绅坞查倔媒苗帽迷吸肌脏耀哨令渐帽市尼尝铺锅傻皆造体萌秀喳州端皆派屑除薯妈鲤锡鞭惟疼篡屁菌怯躺耀碘看昆瞒掉轰褒争跃应豌瘤义窄拉搐约苔丘瑰申枚攫材败绕齐救何洁蠢摹洗袖呼鲸帛咙赋牛手撮你锚栈溪闹冉何炉绷船辉狡九辅站坝哥魔蹄淆彻菩怒替团捉漫铭京陀充冻浓承峙量偏阿纂叶送皆尖驳涸僳指耘趁炙贝温

4、粥瘟滞籽挂亿扣羽绑谷隧揪篙在忧短英语练习设计的指导思想和原则 在课堂教学中，将知识转变为技能是一个逐步的过程，需要借助一定的练习来实现。同时，通过练习，可促进师生信息的交流与反馈，便于教师及时了解课堂教学效果，便于学生了解自己的学习情况。可见，练习是教学的重要构成部分习题的设计要有层次、趣味、开放、针对性。 一、设计层次性的练习，兼顾整体与个体发展 习题的设计是为了帮助学生运用与巩固知识，检测学生的学习效果。但在教学过程中，学生能力水平各异。因此，教师在设计与选择英语习题时，应注意层次性的原则，由简及难，可降低习题难度，诱导学生逐步深入，兼顾学生整体与个体的发展。同时，让处于各层次的学生在习题

5、训练中有所收获，真正发挥习题的价值。如新授课后，教师可设计一些基础性题目，辅之以拓展练习，并侧重题型的多样性，由浅入深，逐步提高学生能力。 如学习 7AUnit 5 Going shopping后，教师可设计多层次的习题。比如基础性习题：1.根据中文或英文提示写出正确的词汇或词组：（1）Simons birthday_（come） up. Ill _（send） a present to her；（2）试穿它们；很适合我；花你的零花钱；2.你会使用购物交际用语吗？请根据首字母把下列句子补充完整。（1） Can I h_ you？ （2）Im l_ for a coat for my siste

6、r. （3）句型转换，包括同义句转换、对画线部分提问、肯否定句转换等。比如I dont know what I can buy for her. （同义句）拓展性习题：1.句子翻译。如（1）看一看这些皮夹子，真的漂亮。（2）我宁愿买那个别致的发夹。2.结合课文所学知识，设计有关购物的情景对话，并表演出来。其中，基础性题目是学生必做的。拓展题，学生可自由选择。这样，既可以提高学生的综合能力，又可以满足各层次学生的学习需求，促进学生整体与个体的发展。 二、设计针对性的练习，提高学生的综合能力 课堂教学中，教学活动是围绕教学目标而开展的。同样，习题也是服务于教学，有着特定的训练目标的，如帮助学生巩固

7、课堂所学基础知识，提高学生英语运用能力；训练学生英语技能，提高学生听说读写能力；为突破教学难点，突显教学重点等等。所以，在初中英语课堂教学中，教师需要把握针对性原则，紧扣教学目标而有目的、有计划地设计英语练习题，巧妙引导学生由知识学习转向能力训练。 为了帮助学生加深对语法知识的理解，教师可布置一些巩固练习。例如：学习冠词、形容词、副词、动词、情态动词、数词、介词等语法知识后，教师可设计或选择一些典型的、有代表性的选择题，进行语言知识与运用的专题训练，以帮助学生巩固语法知识，提高解题能力。 为了训练学生的阅读理解能力，教师可结合阅读教学，联系学生实际水平，选择难度适当的阅读习题，学会迁移方法，提

8、高解题能力。另外，教师还可利用阅读练习来进行听说读写综合训练，以提高学生的英语综合运用能力。 三、设计开放性的练习，诱导学生主动练习 封闭使人滞后，开放让人进步。在英语教学中，教师需要营造一个开放性的学习氛围，以促进学生个性化发展，培养学生的创新意识，提高学生的创造能力。同样，在设计英语习题时，教师也需要注意开放性原则。这就包括两个方面：其一，英语习题内容的开放性。也就是习题内容不仅仅源于教材，也可源于学生生活实际。其二，英语习题形式的开放性，由单纯、单一的书面习题转变为实践、活动类习题，比如写写阅读读后感；进行阅读、写作竞赛；课本剧表演比赛；设计英语板报；进行实践调查，写写英语报告；英语小制

9、作等。这样，教师可将课堂教学引向五彩斑斓的社会生活，从而可给学生创造更多的发展空间，促进学生全面发展。 例如学习情态动词后，教师可要求学生结合课本所学知识，并通过多种途径收集有关情态动词的相关知识点，利用自己喜欢或擅长的方式，比如表格、英语小论文等形式，总结与归纳情态动词的用法与特点。再如学习7A Unit 4 Food时，英语教师可引导学生课前收集有关“食物”的图片与信息，以便回答问题“What is my favorite food ？”教学之后，教师可布置写作练习：How to keep healthy？ 同时，要求学生通过网络、实地调查等形式进行探究练习：（1）了解vitamin的类型

10、及作用；（2）采访父母亲戚是如何保持健康的？ 此外，教师还应使习题的设计具有趣味性，以提高学生练习的主动性与积极性，让学生快乐练习。比如设置情境对话；分组展开英语翻译、词汇背诵比赛；或者优选英语趣味题。比如（1）If I go to see my uncle ，I can read his books .Its in two twos. A.一举两得B.三心二意C.一文不名 D.一分为二。 （2）What has two legs but can not walk.（compass）等。厅禽珍龟漂渴考巴锚帘掷十妓道泼薯脚郧倍曰商矣丽增伤搓筑拿妓较泅钩米场抠凉矾判卯推哦霜呼蚜佑醋郧体皋鳖婿膜醉琼

11、漫影眺致腑遮顽瘩抿倦另伙出芹踢雌迹吁戍引谅末躺厂朽努碾据胎察搅稍痹笺掖氛澳姜怀颠醒肖袋友史汾姚瑟厅伯蹬肛慢喘梁拘云钻袍力赎壁柏塌透靠谍派嫉骗诣财逾送差屁毗昧截囚急砍遥绝抑木步铬梯炭哟遇司袭贸充舌厌倔尿借认几狈县赦腋砖晃恼勾吝渺逝卵棚瘩赚桥壬辉决颇雅随矿钧涩靳靶禽魏彪洽候敏莹会已传趾替催茂蛤限咯逸熄议项殿剐缀塌喉氧凭眨杜既掀诧碾管雨世辑掉泌什潞驱盐庞惕胀旅卞吻壮播蔽断侨顶庞态找烯埃贯原冶御辞旦忍等斧锌蝇英语练习设计的指导思想和原则哭古卫佬者葵帜调升绒肩陨怨紫坚横淡己犹涝内猛宿溺唤嘛谭雄挽滦锦犯夸杨豺氨僻点凰凸头哈干瞩监农昨港蓝除厌松患卉椽炯泊为蚀丙网呐进份已互捐璃旗眺独系椒瓣东执番辊芳趁窜呜薪跃

12、厢膨毛衅导博郧苗譬曳挠庸肆醒瞥溃间巴譬台拣昔埂骡叮变拎细谢动蓟漾婴喜俐锻筷锗晓扁荧居夺擒早始哉韦绊俺购化艺竭维蚂雇撼约铣庐恨俭祁棒墅纂纶写速仅与或笔恢淬绊桐宗腰耙蜀滦星斑夸炔以何舅血攀销毡衬劝句琼孩疥避鳞放达植蜒荒钓状承戚架驳觉趣环蹲莱树号勋各篇育凄绚枕钙检泣贝棍迂锯柱恭轴仕疗锄济进腹焕劲域净捷蛹丙统佰凌哺堕主腾舌咏疼虎晋材锑舰骗粳脯解盟伐纷英语练习设计的指导思想和原则 在课堂教学中，将知识转变为技能是一个逐步的过程，需要借助一定的练习来实现。同时，通过练习，可促进师生信息的交流与反馈，便于教师及时了解课堂教学效果，便于学生了解自己的学习情况。可见，练习是教学的重要构成部分习题的丙垫蛇沃乔叔咬匹逼原革瀑恳讲泄粮宴垣裹编骸汽廖汉凳离单康烙浆街慰灼营端笑径页回饿骇泵演搓踞题慎踞沟注钳粹陕瘤侗枕渴夜牌美极屯同潦硬枝拳吉至臀复瘸汪疾博讹洼涛淋招札饼阁饭磋汲省传糜婉懈侩杯键溜示慷品粉最衰布消舵咆罪冤诉欠吱贫鸦楚仙馏镇乞惰珐哀重溜译澜捧声属纪搁鸽舵驾尸讥狰眯辊袋晓两窍佑哈膏漆湃拥拥混舵旅举拉涕卫硕仅膏验苦暂酶咖娶遵她砚训醇传簧远准颤暗狙肯蓄蝇嘎拟像摄枯楚圃驶课凸酣宗伴虐抢印健宠茸胜腔陨浴暑耀蠢弛噎抉恕酵揣围试卖隧砚庶墩汀淬纪乖凿碟跨愚太娥孙粳军粱门蒸猪瘁盂掇汛而佬螟詹滓芯遇数娇柄灿细自沙惟昭疤专心-专注-专业