8人之初教学设计

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1、 学科 语文 执教教师：李成东 执教班级：一年级 课时安排：2 课时 教材分析 以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是 本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时 要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用 形声字的构字规律进行识字。 学情分析 在情境中意会文章的内涵，明白教育对人的重要性，受到经典熏陶， 培植学生对中华传统文化的情感。 教学目标 1. 认识 13 个生字，按笔顺正确书写 7 个生字，能读准字音，认清字 形，了解构字特点，培养多样识字的能力。 2. 正确、流利地朗读课文，了解此类文章的朗读要领，练习背诵，积 累语言

2、。 3. 在情境中意会文章的内涵，明白教育对人的重要性，受到经典熏陶， 培植学生对中华传统文化的情感。 教学重难 占 八 1反复诵读，归类识记 13 个生字，正确书写 7 个生字。 2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力， 传承经典。 教学准备 课件 第一课时 教学目标 1. 认识 13 个生字，按笔顺正确书写 7 个生字，能读准字音，认清字 形，了解构字特点，培养多样识字的能力。 2. 正确、流利地朗读课文，感受韵文语言的魅力，传承经典。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体或 8 人之初 课题: 技术应 用 揭示课题 教师了解学情 一、歌曲导入，揭示课题 1.

3、 播放 三字形 歇曲视频， 学生歌唱。 2. 了解三字经：三字 经是我国古代小朋友上学读的 课本。 3. 请会背三字经的小朋 友背上一段，其他小朋友为他打 节拍。 4. 板书课题，理解“人之初” 的含义。 （1） 人类的祖先是猿， 和动 物一样。从他们知道了用树叶、 兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候 开始，就渐渐进化成了人类。所 以用“初”字来表示人类刚刚开 始的时候。 （2） 现在， “初”表示一件 事的开始、第一步。 拓展理解：初春、初夏、初 秋、初冬、 初始、 初次见面、 初 生牛犊 （3） 文中“人之初”表示： 人刚刚出生的时候。 5. 齐读课题。 学生展示 自学 课件 新授 教师梳理问题

4、 二、初读课文，集中识字 1. 教师范读 2. 学生自读课文 （1） 大声、 自由地读一读课 文。 （2） 圈出生字，认一认。 3. 集中识字。 （1） 出示生字：之初性 善习教迁 贵专 幼玉器义 指名学生带领全班读，开火 车认读，齐读。 （2） 变换生字排序。 读好 4 个翘舌音的字。 （3） 再变换生字排序 指导读好后鼻音和前鼻音的 字。 （4） 去拼音指名认读。 （5） 游戏“生字跑得快， 我 和生字来比赛”：课件中生字快 速出现、消失，学生抢答认读。 学生交流 问题 课件 继续新授 、 三、趣味朗读，感知韵律 1.古时候，小朋友来到学堂 跟着先生念书，总是跟着老师一 句一句地念，读着读

5、着就读会了。 课件 趣味朗读，感 知韵律 我们也来学学古人的样子吧。 教师领读。 2. 学古人摇头晃脑，读出韵 律。 3. 男女生对读。 4. 出示竹简、 扇面等形式的 排练，指名朗读，了解古人自上 而下、从右往左的书写特点。 男女生对 读 总结 教师“引导实 践” 四、自主观察，指导书写 1. 出示：之、习、玉、以 2. 指名书空，明确笔顺。 3. 指导:书写独体字，要注意 占格居中，左右平衡。 之：上面笔画偏左，捺向右 伸展。上收下放，横撇的角度要 小，平捺舒展。 习：横折钩在格子居中，点 短提长，提略外露。 玉：三横有长短，间距要均 匀，竖在中线上，点画不漏掉。 义：点偏左，撇高捺低。

6、4. 学生练习书写 4 个独体字。 5. 反馈，评价，纠正。 学生“迁移 创新” 课件 板书设计： 8.人之初 之初性善习教迁 贵专幼玉器义 第二课时 教学目标 1. 按照笔顺正确书写“相、远、近” 2. 引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受语言的魅力，传承 经典。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体或 技术应 用 复习导入 教师“点难拨 疑” 一、生字复习，回顾导入 1. 指名同桌对读。 2. 出示生字，开火车认读。 3. 我国古代的小朋友上学用 的课本是三字经，从中能学 到什么呢今天我们就一起去了解 一下。 学生释疑” 课件 新授 再读课文，读 二、朗读理解，指导背诵 1.

7、学习人之初，性本善， 性相近，习相远” （1）指名读。 读一读： 课件 中感悟 （2） 引入故事情境。 大树上掉下了一个鸟窝，里 面有两个鸟蛋，好久也没人来认 领。第二天，这两只鸟一只被鸡 妈妈带回了家，一只被山雀妈妈 带回了家。儿天后，两只小鸟破 壳而出了，不久跟着鸡妈妈回家 的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找 虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟， 学会了飞行在空中捉虫子， 同样 的两只鸟，怎么一只会飞一只不 会飞呢 （3） 从故事中， 你明白了什 么 “性”组词:性格、天性 师补充：“飞”是鸟类的天 性，可是这两只鸟生长在不同的 地方，接受不同的学习，它们的 习性就变得不同了。 （4） “善”组词：善

8、良、友 善 人也是一样的，在刚刚出生 的时候，本性都是善良的。但是， 在不同的环境中成长，人的性情、 习惯就会发生变化，有了好与坏 的差别。在好的环境中就会养成 好的性格和习惯， 相反就会形成 不好的脾气和习惯。 （5） 齐读。 继续新授 教师讲解 2. “苟不教，性乃迁，教之 道，贵以专” （1） 出示第二句 （2） 爸爸妈妈常会对我们说 “上课要专心听讲” 专：表示注意力很集中，“专 心”就是一心一意。 学生组词：专业、专柜、专 门等，加深理解。 （3） 师小结： 如果从小不好 好教育，善良的本性就是变坏。 怎样才能养成好的品格和习惯最 重要的方法就是要专心一致地去 教育孩子。 （4） 齐

9、读 3. 学习第二部分 （1） 指名读 （2） 有一句古诗大家一定听 过： “少壮不努力， 老大徒伤悲。 ” 对应的是课文中的哪一句。 （3） 出示玉石和精美的玉器 图。 讲述制作过程中的“切、 磋、 琢、磨”，帮助学生理解“玉不 琢、不成器”。 （4） 玉不经过雕琢， 是不会 成为精美的玉器的；一个人的成 才之路如同雕刻玉器一样，只有 经过刻苦磨练才能成为一个有用 学生练习 书写 课件 的人 （5）熟读成诵 回顾课文 师“反思教学” 三、学以致用，激励诵读 1有一个小朋友不爱看书， 说自己还小，以后长达了再慢慢 看。你怎么用三字经的话来 劝劝他呢？ 2.背诵课文。 3. 播放 三字经 歌曲视

10、频， 学生跟唱。 4. 课后可以继续读一读 三 字经，背一背自己喜欢的部分， 从这部经典中吸取更多知识与大 家分享。 学生“反思 学习” 课件 .总结 教师“引导实 践” 四、写字指导，巩固运用 1. 字谜： 双 mu 不成林”， 猜猜是什么字 （1） 相：板书古文字，原本 的意思是指古人爬上高高的树侦 察放哨，后来写成相。 （2） 书写要领：左窄右宽， 左高右低，目”字中横画间距 相等。 2. 学写“远、近”。 （1） 回忆偏旁为“走之”的 书写笔顺。 （2） 将“走之”与“之”对 比，掌握书写要领。 3. 学生书写习字册，教 师巡视、反馈。 学生“迁移 创新” 课件 板书设计： 8.人之初 苟不教，性乃迁，教之道，贵以专 玉不琢、不成器