清澈的湖水草稿

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1、文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.27清澈的湖水一、说教材：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩面对着清澈的湖水，自己手里的而包纸由“想扔”到“擦 着”的变化过程。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。 景色美和和行为美的和谐是本文的主题，而包纸是本文的线索，“刚想、生怕、擦着”等词 语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度， 两种心灵。对于二年级的学生来说，发生在小洁身上的故事，与他们的生活距离很近，容易激发学 生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保

2、意识，体会课文表达的意思。已经形成的阅读 能力也为学习活动的开展打下基础。二、说教学目标：二年级的学生，已经具有一定的识字和阅读基础，掌握了一定的学习方法，如圈圈、划 划、点点等。此时的学生形象思维活强，思维活跃，有强烈的求知欲，乐于表达自己的朗读 感受。但对词句意思的理解尚存在不少的困难，语言的丰富性和规范性也有所欠缺。根据对教材的解读、结合课后生字和练习，以及对第一学段目标的把握，我确定本课学 习目标为1、认识“澈、侧”等12个生字，学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语 的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受风景的优美和小洁心灵的美好。树立热爱

3、大自然、保护环境的意识。重点是学习本课生字词，感情朗读课文：理解课文内容，增强环保意识。难点是朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。三、说教法、学法为了更好地帮助学生达成本课的学习目标，我主要采用读中理解体悟法，这一方法将 贯穿整个的教学过程（如在“感受湖水的动态美”部分，我引导学生抓重点词语来读，读出 小鱼的活泼机灵；在“感悟小洁行为美”这一环节中，我引导学生读句子时抓住关键词“紧 紧攥着”、“四处张望”、“飞快跑去”等词进行多种形式的读，读出理解，体会小洁讲卫生的 良好行为和自觉保护环境的美好心灵。）另外，我还将采用直观演示感知词义、多种课程资源助读法来引导学生进入文本，与 文本对话，达

4、到文本感悟。为了学生能学有成效，我主要引导学生通过读读划划、想象助读、读思结合来进行学 习。四、说教学过程本课我安排2课时进行教学。第一课时，初读课文，读准12个生字的字音，会写“眼、 睛2个生字：学习课文第1-3自然段，体会景色的迷人。第二课时，巩固生字，书写“失、 觉、扔、掉、纸、船”等6个生字，学习课文4-5自然段。下面我重点说说第二课时的教学。这个过程，我安排了复习导入回顾美、抓住行为感悟美、联系生活畅谈美、扩展活动延 伸美及书写生字等几个环节。一、复习导入，回顾美。1、认读生字。我出示各种水果的图片，告诉学生：上节课，我们认识了许多字宝宝，这些 字宝宝呀，都藏到这些水果底下去了。小朋

5、友们想跟他们打个招呼吗？来，选择自己最喜欢 的水果，看看下而藏着哪个字宝宝。注意，老师只请坐得端正的小朋友读哦。（这里，我采用色彩鲜艳的水果图片，吸引了学生的眼球，并且告诉孩子只有坐得端正的人 才能读。生动的语言，精美的图片，唤起了学生认读生字的兴趣。在不知不觉中达到了复习 巩固的目的。）2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？预设学生会说：湖边的景色非常美、湖水美极了二、抓住行为感悟美过渡：是啊，湖而很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？ 快到课文中去找找吧。1、读课文第4-5自然段，找出描写湖水美的句子，用横线画出来。（相信学生都能找到这个 句子。）出示：哟，清

6、澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条根白色的小鱼跃出水而，又在浪花中 消失，好像在给游人表演呢！读读这一句，你仿佛看到了什么？预设学生会说：湖中有鱼，真有趣：这根白色的小鱼 好可爱呀；小鱼好机灵在为我们表演杂技呢哪几个词让你读出了这是一条机灵、可爱的小鱼呢？再读读句子。预设学生会找到“跃、消失、表演”等词。这时，我出示课件，借助多媒体动画，让学生理解这几个重点字词的意思。然后，让学生再读读句子。此时，学生一定能准确地体会到小鱼的活泼机灵，不仅能把句子 读顺，还会有一定的感情。读着读着，我们仿佛也变成了一条小鱼，在这清澈的湖水中游泳、嬉戏。我想问问小鱼们，你有什么感受？预设学生会高兴地说：很悠闲、快

7、乐。接着，我请班中朗读水平较高的学生跟老师比赛读，读后评评谁读得最好，好在哪里？ 再请敢于向他或老师挑战的同学读一读。练习背诵。老师发现，有几个同学，已经把这个句子背下来了。想试试吗？过渡：清澈湖水、美丽的湖而以及湖两岸活灵活现的山石，使我们和小洁一样都看得入了神。 可是后来，我们却看到了不愿意看到的一幕一一2、出示句子：突然又用期盼的目光望着湖水。（1）请读一读句子，说说读懂了什么？重点引导学生从“不满地看了他一眼”、“期盼的目光”、来体会小洁对这种破坏环境行为的 厌恶之情以及希望一直能看到清澈干净的湖水、活泼可爱的小鱼的美好愿望。3、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？ 一个小孩把香蕉皮扔向

8、小鱼。你认为小男孩的做法对吗？你想对小男孩说什么？（学生一定能说得很好）4、此时小洁的心情如何？学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。读句子，理解：企盼是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。5、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？请你读读第3-5自然段，画出找出有关句子。根据学生反馈，相机出示句子：句子1：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。句子2：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。句子3：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地擦着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻 找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。自由读读这三

9、个句子，并说说：（1）小洁的行为有什么变化？从她的行为中你体会到了什么？重点让学生从“紧紧攥着”、“四处张望”、“飞快跑去”等处明白小洁讲卫生的良好行为和 自觉保护环境的美好心灵。如果学生在理解时出现了难度，具鼓励他们通过反复朗读达到理解的目的。板书：不乱扔而包纸行为美保护环境（2）指导读句子。你能读出小洁的心情吗？你觉得那一句自己读得最棒？给大家示范一下。（3）如果小洁就在你的身边，你打算怎样夸夸她呢？（4）朗读升华这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。本环自从尊重学生的个性特点出发，让学生通过重点词、句的品读感悟，针对人物行为的 褒贬，鼓励学生大胆地发表自己的意见。师

10、生共同探讨中，让学生领悟小洁行为和心灵的美 好，懂得对破话环境行为的谴责。四、联系生活畅谈美1、小朋友，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，他美好的行为、纯洁的 心灵在我们内心留下了深深的印象。生活中就因为有了像小洁这样的环保卫士，那山才会如 诗如画，湖水才会格外清澈，小鱼才会如此欢跃。的确，美丽整洁的环境离不开每一个人的 努力！（2）让我们把镜头拉回到我们的生活中。老师知道你一定留意过身边的环境，你能给老师 介绍一下你周围的生活环境吗？对于这些情况，你有什么话要说？（现实生活中有美的一面, 也有丑的一面，我们应鼓励学生打开思路实话实说。）（3）观看视频“十大环境问题”），看到我们

11、身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？学生畅谈想法后，师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，湖水将更加清澈，小草 将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。【教材无非是个例子。学生通过交流生活中的所见，畅谈所感，不仅加深了对文本的感 受，而且将语文学习与自己的生活经验结合了起来，实现了知识、能力、情感的重新构建。】五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？2、师范写生字：扔、船。3、学生自由书写。4、评价学生的书写，欣赏优秀作品。六、布置作业：1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。2、收集保护环境的标语或广告等。板书设计：27清澈的湖水景色美（保护环境）心灵说板书设计景色美与行为美和谐是本文的主题。这两种不同的美是相互依存的。本设计抓住重点， 简洁明了地勾勒了文章的脉络，突出了文章的主题。 Iword版本可编辑.欢迎下载支持.