念奴娇赤壁怀古-李清河

《念奴娇赤壁怀古-李清河》由会员分享，可在线阅读，更多相关《念奴娇赤壁怀古-李清河（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、念奴娇赤壁怀古教案执教者：李清河教学目标：1、熟读背诵，感受豪放词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。教学重点、难点：1、把握词人的思想感情，指导朗诵，感受豪放词的特点。2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。教学过程：一、导入：同学们，一提到赤壁两个字，你们能想到什么啊，（生答：赤壁之战）。对，赤壁之战是历史上著名的以少胜多的战役，这场战争奠定了后来三分天下的格局，这场战争成就了太多的英雄豪俊，这场战争也流下了太多的千古美谈，大文

2、豪苏轼临江怀古，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千，于是，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱念奴娇赤壁怀古。今天，就让我们一起走进这首诗歌，看看作者怀什么样的人，抒什么样的情。我们今天就一起来学习这首千古绝唱。二、诵读指导：1、校正字音：PPT-2： 小乔初嫁了lio 羽扇纶gun巾 一尊还hun 酹li江月2、集体朗读，读准字音，感受感情基调。全词给你的总体感受是什么，用什么语气来读，是高昂激越，还是沉郁舒缓？ 明确：雄浑、壮阔、磅礴、有气势。 语调要:高昂激越3、请一两位同学有感情地诵读全词。教师指点诵读中存在的不足。4、教师范读课文，学生体会情感。5、对照注释，

3、按照提示，自由朗读，读顺节奏。PPT-3：诵读提示。大江东去，浪/淘尽，千古风流人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪江山/如画一时/多少豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生华发。人生/如梦，一尊/还酹江月。（加着重号的表示重读，“”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。）6、学生自由朗读后，请学生诵读全文。三、整体感知：解题：PPT-4：怀古诗：观眼前之景怀古人之事抒一己之怀（板书）我们对这首词进行了几遍诵读，相信同学们对这首词都有了一些整体的感知和了解。从章法上讲，我们知

4、道双调的词一般上阕写景，下阕抒情。1、PPT-5：请问：上阕具体写了赤壁哪些景观？哪一句是集中描写赤壁景色的？明确：大江、故垒、乱石、惊涛乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。2、“大江”是一个很重要的意象，词人看到的仅仅是现实中的长江么?看到大江后，词人又想到了什么？词人看到的是一条气势磅礴，浩浩汤汤，滚滚东逝的大江。想到的是“千古风流人物”，此处的“大江”不仅仅指长江，同时也暗指奔流不息的历史长河。“浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，孔子、屈原、秦始皇、汉武帝、司马迁、曹操、诸葛亮、周瑜，依次随波

5、浪高低而后移，淹没在历史长河之中，渐行渐远，渐渐虚化，消失这三句气势磅礴，雄视古今，把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。同时奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。3、PPT-6：讨论：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”哪些词语最具表现力？描绘了一幅怎样的画面？（提示：试抓住关键字，从修辞手法及其表达效果、情感等方面分析）明确：PPT-7：“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大

6、，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面，表现了作者的豪迈奋发之情。PPT-8:教师点拨：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流激起千万堆澎湃的雪浪。（串大意）这几句运用了夸张、拟人、比喻的修辞手法绘声绘色地描绘了一幅奇险雄伟的画面。（析手法）营造出雄浑壮阔的意境，。（点意境）既暗写赤壁之战惊心动魄的场面，又衬托出周瑜的英雄气概，表现了作者的豪迈奋发之情。（明情感） （板书：咏赤壁） （板书：江山如画）面对如此壮美的赤壁景观，人们很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，有过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂

7、坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄世所难当的诸葛亮。4、词人在众多的历史人物中选择了哪位豪杰来写？ 周瑜苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？PPT-9：找出直接写周瑜的句子，并概括周瑜的形象，用“从_可看出周瑜_的特点”的句式结合原文回答。如：从“小乔初嫁了”可看出周瑜年轻的特点。(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)PPT-10: 小乔初嫁 年轻得意雄姿英发 英俊潇洒羽扇纶巾 文武双全谈笑间,樯橹灰飞烟灭 指挥若定 (板书：年轻有为)5、词人为什么只写周瑜？对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎

8、样的情感？我们还是先了解一下作者生平，学生自述。PPT-11: 苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）, 因与王安石政见不同， 借“乌台诗案”被小人陷害而入狱。后1082 年贬为黄州团练副使。团练副使仅仅是个虚名、闲职，他不仅没有俸禄，而且受到监督。哲宗时（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州，死于常州。苏轼总结自己一生，自嘲地说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” （板书：年老无为）那么我们把周瑜和苏轼放在一起来看一看：PPT-12周瑜苏轼年龄34岁47岁生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督团练副使际遇功成名就功业未成（板

9、书：慕周瑜）明确：真是造化弄人，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，苏轼的内心涌起了情感的波涛，发出一声浩叹：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”。（板书：叹自己）苏轼才华横溢，但却仕途坎坷，四十七岁，被贬到到黄州这个荒凉小镇，老之将至，功业未就，与周瑜形成鲜明对比，抒发了壮志难酬、功业未就的失意与无奈。 （板书：壮志难酬、功业未就）四、合作探究： PPT-13：讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”，是否带有消极情绪？ 明确：诗人四十七岁，功业未就，登临赤壁有苍凉失意之感是难免的，但并不是真正放弃人生的追求，实际上苏轼在

10、任上还是很有作为的，诗人借酹江月寻找到了一个宣泄苦闷的出口，拿得起，放得开，这是一种人生的智慧，也是苏轼豁达的人生态度。“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。有诗为证： 黄州 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 儋州 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 五、拓展延伸： PPT-14：从这首词中你能得到怎样的人生思考？ 明确：不可以改变环境，但是可以改变心境，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难的时候，非你主观因素能改变的，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。六、课堂小结：这首词把写景、咏史、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，当我们遇到磨难时，我们应像苏轼一样保持着乐观旷达的心态去面对它。七、作业：PPT-15：背诵这首词。附：板书： 观眼前之景咏赤壁江山如画怀古人之事慕周瑜年轻有为 壮志难酬、功业未就抒一己之怀叹自己年老无为6