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1、我认为：课堂的有效性应该是在有限的时间内让学生掌握尽可能多的知识。那么如何做到这一点呢？其一，是营造良好的民主氛围。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开 放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的 创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度 的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富 的想象，才会迸发出创造性思维的火花。 由此看来，语文课堂教学要实现有效教 学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以 取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则， 给学生充分的自由。全 国著名特
2、级教师魏书生即是典型代表。 他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬 民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。 这种民主 作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机， 大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想， 让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从 某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的 效率也就越高。其二，适当的讲解，重在“诱”字，也是提高有效课堂的途径之一。在教学 的某个环节，恰当的讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重 要的。恰当的讲，
3、才能促进学生对课文的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过 深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太 泛，学生听课时的思维会处于 休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生 听课时的思维会处于 茫然”状态。教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理 力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。其三，活泼的双边活动也是保证课堂高效的法宝。 有效的语文课堂是互动的， 要打破传统的 教师独白”，走向师与生的 对话”，学生与文本的 对话”
4、，学生与 学生的 对话”，因而教师要根据具体的教学内容， 选择恰当的教学方法，在这些 对话中使学生的思维能力得到发展。 要让学生自己发现问题、解决问题。教师要 善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息， 或针对学生的问题灵活改变我们的 教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。其四，有目的的延伸相关的知识点，也是提高课堂效率的途径之一。有些老 师担心这样教可能会完不成自己的教学任务，实际上这不但不会影响你的教学， 反而提升学生的兴趣，无形中让可能在一分钟前还在走神的学生重新回到课堂。 可能有些老师认为，这样不是本末倒置了吗？我倒不这么认为， 因为课文本身比 较简单，学生一看基本就能明白，穿插这些知识一个可以让我们学生更多的了解 一些知名人士，另外，学生感兴趣了之后，自然会对语文课产生一种期盼。 我记 得曾经有学生说，上语文课是一种享受。那么，你已经达到了 “教就是为了不教” 的目的了。有效的课堂教学除了以上几方面进行优化设计外，还有很多的优化途径，这 有待于我们更多地探索、发现。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色 色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索吧！
如何提高语文课堂教学的有效性
