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1、如何提高小学数学课堂练习设计的有效性西吉第一小学 马晓娟 内容摘要 新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合， 本文从这一角度出发， 对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培养学生的实践能力、 练习设计要有 针对性、练习设计要有针对性、 练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、 练习设计 富有思考性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。关键词：新课程 数学 练习设计 有 效性新课程标准的基本理念指出： “数学教育要面向全体学生，人人 学有价值的数学， 人人都获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不 同的发展。 ”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个 层面，也渗透到
2、了每节课的练习中。 小学数学教师在设计练习时要从 学生自身的特点和发展的需要出发 ,设计的练习一方面能够帮助学生 巩固知识和发展智力 ,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教 育,从而促进学生的全面发展。因此，课堂练习在小学数学教学中有 着特殊重要的地位， 必须精心设计。 如何让数学课堂练习散发出新课 程的气息，进一步优化练习， 使学生掌握知识， 形成技能，提高分析、 解决问题的能力， 数学新授课堂练习是一个重要的教学环节， 练习设 计的质量如何， 直接影响到课堂教学效果。 那么怎样才能设计好新授 课的练习 呢？经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。一、注重培养学生的实践能力 动手
3、操作是学生学习数学的重要方式和手段。 而活动又是儿童的 天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃 的，重复的作业尤其令人乏味。 根据这些特点， 练习应转变作业方式， 把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动， 让学生在实践 中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解 题意，解答习题， 学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情 形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动， 很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口， 增强学习数学的 信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单 一的“书面练习”和“口头练习
4、”等形式上，还要重视学生练习的操 作性。二、练习设计要有针对性短短的 40 分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩 固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂 练习的设计要有针对性。所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标， 突出教学内容的重 点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这 样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。例如，在 教学 “认识东南西北 ”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东 南西北容易相混，设计了这样的练习：1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么；2、说一说：你观察到了什么？3、画一画：将你所观察到的
5、画在作业本上； 这样的练习， 既复习了生活中的东南西北， 又巩固了图上的东南西北方向，更重要的是，将两者同时进行，使学生更清楚的明了生活 中的东南西北方向是不会变的， 而地图上的东南西北方向是人为制定 的，只不过人们习惯于将上方定为北方。所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使 教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。三、练习设计具有丰富性 数学课程标准提到：教材编写时，应采用多样的形式（如 图片、游戏、卡通、表格、文字等） ，直观形像、图文并茂、生动有 趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。对教 材编写提出这样的要求， 那么对教师在平常的练习设计中，
6、也应努力 做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要 丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足 的形式。这样，才能真正提高学生的练习兴趣， 以达到练习的有效性。例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文 关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言： “下列问 题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你 ”。“你真棒，能用多种 方法解答吗？ ”还有将“练习混合算式 ”取名为“开心过山车 ”；文字题改 为 “畅游文字岛 ”，应用题可改为 “问题乐园 ”等，表述的亲切，使学生 感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信 , 更能激发学生练习的
7、积极性。再如，学习了 5 的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出 “二五 ”，另一位同学 说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（ 5 的倍数），另一个同 学迅速地找出两张算式卡片与此对应。3、用口诀：出示一首古诗（每句 5 个字），让学生用今天所学的知识 算一算共有多少个汉字 .并让学生举例，生活中还有哪些可用到 5 的 乘法口诀的？以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这 些将数学知识与动手操作、 生活现象及其它学科联系在了一起， 让学 生倍感亲切。与过去单纯的练习
8、题相比， 不仅提高了学生的练习兴趣， 更丰富了数学的内涵。四、练习设计应有多层次性1、人们认识事物的规律总是由简到繁、 由易到难、 由浅到深的。 课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而 上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过 练习达到懂、会、熟。基本练习也可是模仿题，练习着眼于 “双基 ”， 以巩固所学到的基础知识和形成基本技能， 变式练习可以是形式上变 化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止 思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识 综合的练习题。 如新旧知识融合在一起的练习， 以便沟通新旧知识的 联系。加强
9、对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。下面以运用 “乘 法分配律 ”进行简算为例（四年级下册的教学内容）1、基本练习：1)填空A、 2.5 卞+0.4)=2.5X 2.5 _B、 108 X12.5=(_+_)12.5=100 X2.5+_ 该项练习的目的是使学生掌握乖法分配律的基本变形。(2)简算A、1.25 X(4+0.8)B、7.8 S.8+7.8 4.2该项练习是让学生能熟练地运用乖法分配律进行简算。2、变式练习：(1)简算A、 9.8 99+9.8B、 2.4 98+4.8该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。3、综合练习：(1)简算A、 2.5 1.25 3.2B、 1.25 (1
10、.6 0.23+0.771.6)该项练习是运用乖法的结合律， 分配律进行简算， 以便防止新旧 知识混淆。五练习设计富有思考性练习的目的不只是为了巩固知识， 形成技能和技巧， 还要重视发 展学生的思维能力。 如果题目带有一定的思考性， 就易于集中学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时， 可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。例如，在上 “比 较分数大小 ”这一节课，安排了如下思考性较强的题目：将下列各数按从小到大的顺序排列 1、又如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。求阴影部 分的面积可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，
11、 也可以沿 着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。总之，在设计课堂练习时， 要以数学课程标准 的理念为先导， 以学生的发展为根本， 既要关注学生知识技能的掌握， 更要关注学生 思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习 中发挥出最大的效应！六、突出练习题的应用性。教育家苏霍姆林斯基说过， 知识加以运用， 使学生感到知识是一 种使人变得崇高起来的力量， 这是兴趣的重要来源。 他们发挥自己的 聪明才智， 把收集到的问题运用已学的知识解决它， 就不再单纯是背 诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过 问题的解决， 学生解决问题的能力提高了，
12、并且在此过程中学到了数 学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。七、发掘学生的内在潜力 有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。 因此练习的设 计要减少指令性成分， 增强练习的开放性。 它有利于拓宽学生的思维 空间，能有效的挖掘学生的创造潜力， 在培养学生的创新意识方面有 着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分 析、学会筛选、学会思考、学会整合。总之，我们对数学习题的设计， 要有利于学生自我建构数学知识， 有利于丰富学生的生活过程。 数学课程标准指出：“动手实践，自 主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式 , 数学学习活动应当 是一个生动的、活泼的和富有个性的
13、过程。 ”在这一理念的指导下， 教师必须进行多样化的练习设计， 使小学数学练习突破巩固 “双基”、 训练技能的局限， 着眼于激发学生学习数学的兴趣， 保持学生学习数 学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中， 真正成为学习的主人 . 练习设计是一门科学， 也是一门艺术， 我相信， 只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会象缤纷的奇花异果一 样，在新课程理念的春风的吹拂下，打开学生心灵的窗扉，使数学百 花园的空气带着丝丝清香滋润学生的心肺，让学生的情操得到陶冶， 让学生的思维得到发展， 全面提高学生的素质和综合能力， 让学生乐 学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学 的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真 正成为学习的主人
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
