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1、草原教学反思 草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战，对我来说也是一大挑战。为了能让学生从整体部分来感受草原的魅力，我设计了一条主线美，这其中与包括了草原的景美和情美。景美的教学在前面一课时就已经让学生有了深入的学习，所以本课的重点在草原上的人情美。其实这篇课文的层次结构很分明，从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来分别谢写了草原人民的热情好客。为此，我设计了以下环节：一、复习景美，熏陶感染 上课
2、伊始，便直接以上课学习的各种景美作为切入点，再次唤醒孩子们对草原的感情，同时也是为了训练孩子们朗读的技巧。可能是我的重心没有把握到位，这一个简单的复习整整占掉了孩子们最聚精会神的8分钟，有后面的学习相比，有点本末倒置的意味。 二、围绕情美，分层展开 在设计上，我特意让孩子们从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢话别四个方面来体会草原人民的热情好客，这一点的设计原意是为了打开孩子们的思路，进入草原那样一个和汉族风俗习惯完全不一样的地方，可是因为我的教学引导和激励上没有恰到好处，我的一些启发思维甚至成了束缚孩子思维的“紧箍咒”。其实，我应该给与孩子们足够多的时间和信任让他们自己去探索和体会，因为有些
3、感受是老师无法替代和言传的！三、抓住重点词，读出意境美 在25自然段上，我重点让学生通过读和思来感受大草原上的风光和人情美，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，并用自己的话说一说“迎客”、“相见”、“款待”“联欢”的盛况，从而体会蒙古族人民的热情好客。课文的结尾“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”是点题之句，我原意是让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者留恋往返、不忍离去的原因是草原大自然之美和人情之美。可能是因为前期时间上把握不到位，所以导致这个句子的解读有点匆匆而过的意思，从很大程度上丢掉了再次引起学生对草原热爱的共鸣。同时，在这节课中我还找出了一些其他的教育教学方面的问题。其中最重要的一点就是在指导朗读中火候还不够。语文的基本技能听说读写中最关键的一点是“读”，有了读你才能联通语文的工具性，更好的感受语文的人文性。真正是“十分语文七分读”！读是一个工具，它能让学者、教者、文本、作者连接起来，产生共鸣！也只有读，才能真正的走进学生的心里，打开他们那个灿烂而独特的内心世界！
五年级下册《草原》教学反思
