《掌声》教学设计和反思

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1、掌声教学设计和反思教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一初读课文，整体把握。 1.师：同学们，这节课我们继续学习29课掌声。快速读课文，并回忆课文讲了些什么？2.交流：学生各抒己见。二、前后对照，感受英子的变化。（一）学习第一自然段1、师：一次掌声让小英的一生发生了翻天覆地的变化。让我先走进小英，看看以前的小英是一个什么样子的孩子？请你默读第一自然段，想想以前的小英是什么样的孩子？你是从哪里

2、知道的？2、根据学生的回答，指名分析。出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。3、师：是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？你能用“因为所以”来说说原因吗？ 4、指名说。5、1/2组读文，把英子忧郁、自卑、沉默的心情读出来。（二）学习第四自然段 1.过渡：多么可怜的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看改变后的小英是什么样子的！请你大声读第5自然段，边读边思考：现在的小英有了哪些变化？变成了一个什么样的孩子？2.出示：第5自然段，3、4组读。3、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读

3、第5段吧！4、师：英子前后发生了这么大的变化，能用你的朗读把这种变化表现出来吗？（指导男、女生分角色读课文第1、5自然段）5.过渡：读到这儿在我们心中一定有一个大大的问号，是（英子为什么会有这么大的变化）,你认为是因为什么？（掌声），从哪里找到答案的?（请找到的同学站起来声音洪亮的读一读。）（三）学习第五自然段掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，感受掌声的魅力。1、出示学习要求：（1）自由读课文二、三、四自然段，用横线画出描写英子神态和动作的词语或句子，与同桌交流自己的感受。（2）找出文中两次描写掌声的句子，用波浪线标记出来,并读一读，说说你的体会。2、指名读

4、学习要求，学生自主学习，合作、交流。3、指名读出描写英子动作、神态的句子。4、体会英子的胆怯、自卑、痛苦和无奈。【投影出示】轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（我从这儿体会到了（自卑）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红了。（胆怯）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（痛苦无奈）（1）谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。查字典，理解“犹豫”。“犹豫”是什么意思？英子犹豫什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛

5、苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重。齐读大屏幕上的三段话，好好体会英子内心的那种自卑、痛苦和无奈。4、体会英子的感动。（1）就在英子刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，英子内心是多么的（生答：感动）当第一次掌声响起时，你想对小英说什么？此时英子在心里又会想些什么呢？ 小英感动的流下了（ ）的眼泪。（2）3、4组读描写第一次掌声的话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动） 5、体会英子的感激。掌

6、声渐渐平息，英子开始演讲了，她的普通话说得（ ），声音（ ）。故事讲完了教室第( )次响起了（ ）的掌声。理解“经久不息”。再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的（生答：感激）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬。指名表演“深深地鞠了一躬”。表达了她深深的（感激）6、正是着充满爱的掌声改变了英子的一生，她由一个文静、忧郁的人变成了一个活泼、开朗的女孩，让我们再次齐声朗读2、3、4自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。四、引导说话，读背感想。1、小英在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了演讲台。小英成功了，小英变了。这一切都是因为掌声。谁能用一句话来概括掌声的魅力？2.齐读

7、幻8。3.引读第7自然段。六、布置作业，延伸情感读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！教学反思：掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。全文一共7个小节，有600个字，11个生字，1个多音字。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎

8、实而有效的语文课，引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中准确认读本课生字，能流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象等学习方法；体会人物心理，懂得并且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 l转变观念，让暖暖爱意滋润学生的心田。 在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，和孩子一起认、一起读

9、、一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。特别是在评价的时候，不再是过去单一的评价方式：师评声听；我通过师生间、生生间互相鼓励的爱的掌声，让孩子积极主动的评价；并总是用亲切、赞赏性的语言夸孩子。正是在这师生间、生生间的互动交流、学习，让这暖暖爱意滋润了学生的心田，并引导孩子把这爱意牵引到生活中去！ 2精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。 为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，小组合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。在朗读教学的设计中，我安排了要求明

10、确、层次清晰、形式多样的朗读，如：指名读、分角色读、齐读、教师引读等多种读书方法。并特别注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，引导孩学生进行想象说话：“当第一次掌声响起时，你想对英子说什么？”的生动情境帮助孩子体会人物心理。教师通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。 3、适应学生特点，以学定教，全面提高学生语文综合素养。 我从学生实际出发，为适应三年级孩子的学习特点，把教学落到实处。如识字教学中，学生较难区分的音近字

11、“忧郁”和“犹豫”教师采用示范读、比较读、到句子中读一读的多种方式，帮助学生读准字音，朗读课文。在学完课文后，设置了让孩子用一句话归纳掌声的意义，再启发孩子结合自己的生活实际，引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！ 通过这次教学，我觉得在这次活动中得到了很好的锻炼，受到了一定的启发，也是一次向同行们学习的大好机会。与此同时，我也看到了自身还存在着许多的不足：课堂上怎样更好地引导学生读书？当学生的回答与自己的预设有冲突时，怎样机智地面对，及时调整教学？怎样深入文本，营造更有亲和力的课堂？我想：在今后的教学中，还需要不断地学习，不断地努力，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，让每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！