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1、小学四年级科学探究有效性的教学策略研究研 究 方 案一、课题含义本课题的核心在“有效性”，在学生科学探究活动的过程中让学生通过活动达到对知识的理解，引导学生在科学探究活动的过程中提升课堂教学的有效性。1、探究性学习是从科学领域或现实社会中选择和确定研究主题的教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，学生在教师的指导下通过学生自己自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动获利知识、技能、情感与态度的发展，特别是获利探索精神和创新水平发展的学习方式和学习过程。2、探究式教学的有效性是指：教师立足于学生实际而展开的探究式教学手段的科学化、规范化、最优化的研究；学
2、生通过亲自经历探究过程，所获利的具体的进步和发展。二、课题提出的背景探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的最终目标。小学科学课程标准中也明确提出了“科学课程要以探究为核心”的理念。但我们不难发现，在实际的教学中，以探究为核心的课堂教学的有效性却很难令人满意，很多情况下的活动都仅仅走马观花，探究成为了一个美丽的花瓶，并没有体现其作用。科学课上，我们看到学生亲自动手操作，亲自体验，亲自经历着一个又一个的探究过程，科学课表现出了与以往明显不同的特点，学生动手机会多了。但学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？事实上，我们很多科学课都存有着教学低效的现象。造成学生在探究学
3、习过程中低效的原因很多。1、学生将学习的主要精力集中在语数外三个学科上，他们要面对这几科的考试压力。2、在老师的教学过程中，老师为了完成规定的教学任务，师生之间、学生之间缺乏充足的沟通，缺乏合作。3、教科书成了学生科学探究的唯一信息源，比较空泛，缺乏情感，单调枯燥。即使多方面因素造成老师教的辛苦，学生学的痛苦，但主要问题还是出在科学教师身上，教师是科学课堂探究的引导者，组织者。而解决这个问题的关键点在于如何形成有效的科学教学策略体系，如何指导学生学会学习，学会探究。本课题以“探究式教学的有效性“为目标，通过改变教师的教学行为，为学生创设科学探究的情景，进而转变学生的学习方式。在科学课堂教学中，
4、强调师生互助，主义师生交流，彼此形成一个真正的学习共同体。此次研究形成的策略能够促动学生在学习中形成好的学习态度，增强自主学习意识。同时也能促动教师的发展。促动学习过程的优化，提升教学质量。三、课题研究目标1、提升探究式教学的有效性。在学生的科学探究活动中，让学生能依据已知信息提出猜想，让学生能深入探究实行体验，让学生能带着问题去探究去思考，让学生学会小组合作，学会观察，学会倾听与表达，最终实现有效探究。2、培养科学素养。学生通过经历科学探究的学习活动，获得亲自体验，产生积极情感，提升发现问题和解决问题的水平，并在学习中形成科学态度、培养科学精神。3、初步形成小学科学教学中探究式教学有效性的策
5、略。通过课题研究，初步形成在小学科学教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面促动学生有效探究的策略。四、课题研究的依据1、科学主义代表人物加涅认为，有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。在教学中注重学生全面的发展，尤其是注重学生“大智慧”基本学习水平、创造力的发展，注重学生情感、态度、品质的发展；注重教师的发展，倡导与学生一起成长。2、著名教育家杜威指出：“科学教学不但是让学生学习大量的科学文化知识，更重要的是学习研究的过程和方法。”3、科学（36年级）课程标准中明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是
6、科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”4、走进新课程提出：学校实施课程改革的核心是，改变传统的教学方法，使学生由过去单一的接受性学习变为接受性学习与探究性学习相结合，变被动学习为主动学习；让学生学会合作学习，自主学习。探究式学习注重水平的培养它的终极目标是培养水平卓越的人才，在探究性学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。五、课题研究内容1、树立准确的教学指导思想，不能受制于一些传统教学思想和观点。2、制定切实可行的教学目标，把握课堂教学的方向。为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的
7、教学方向，这是提升教学有效性的前提。因为学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，所以确定教学目标还应该因人而异，不但要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原有的基础上都能得到充分地提升，从而提升课堂教学的有效性。3、创设平等和谐的探究环境。要倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。在课堂中，教师要把心交给学生，与学生做到融合，是科学探究得以顺利进行的前提。4、坚持以学生的主动自主学习为主。提高教师与学生，学生与学生之间的互动，教师在讲授一个新的知识点时，学生在教师的指导下观察、讨论、提出猜想、实验探究、归纳分析得出结论，从而体现对学生自主探究学习模式的培养。5、由“
8、传授”转向“引导”。 教学中结合学生的生活经验，通过创设丰富的教学情境的方式，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而充分调动学生学习积极性。6、建立新的评价观念和评价方式。评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。重点从学生动手、动脑“做”科学的志趣、态度、技能、方法、思维水平、活动能力等方面进行评价。六、课题研究方法1、准备阶段调查法：调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况，为研究的顺利进行提供事实性依据。文献研究法：文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。2、实施阶段行动研究法：在教
9、与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。案例研究法：对课堂教学案例进行研究分析，归纳整理出教师有效的教学管理方式。通过听课、评课等总结出更有效的教学策略。七、课题研究实施步骤1、准备阶段 （2014年2月2014年4月）（1）成立课题研究小组。（2）制定课题方案，多方论证、申报立项。（3）收集学习研究有关资料【科学课程标准、探究式科学教育教学指导、新课程背景下的有效课堂教学策略、小学科学教育概论、课题动员会会议记录、课题动员会发言稿、科学探究活动有效性调查问卷等】。2、实施阶段（2014年4月 2014年12月）（1
10、）文献检索，理论研究，进行理论学习。（2）根据研究方案，启动课题研究。（3）在课堂教学中具体实践和探索。（4）及时收集研究信息，不断完善操作过程。（5）定期利用教研组会，总结交流经验。3、结题阶段（2015年元月）（1）完善总结小学科学探究有效性的教学策略实践研究，形成成果并推广。（2）汇集研究资料。（3）整理好各方面材料请领导与专家审议结题。八、课题研究条件1、主观条件：对学生、对文本都有所了解，所以研究起来比较方便。2、客观条件：我校教学条件比较完善，有先进教学设施和现代化的教学手段，给我们的研究提供了良好的外部条件。九、预期研究成果对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告。
《小学四年级科学探究有效性的教学策略研究课题研究》方案
