四年级作文现状分析

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除四年级作文现状分析一、调查目的习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，认识世界的一种创造性表达的过程，习作能力是语文素养的重要体现，而评改能力又直接影响到习作能力。四年级学生经过了一年的习作训练，习作水平有所提高，但仍还存在问题。因此了解学生习作交流和评改的一般状况，可以帮助教师掌握小学生的习作现状，找出学生作文困难的症结所在，从而为丰富学生的写作素材，提高写作水平提供依据。二、调查概况(一)调查时间：2016年11月13日(二)调查方式：问卷调查 学生半期测试作文(三)调查对象：三台外国语学校四年级二班和四班学生（2个班级，共8

2、2名学生）三、调查内容小学生习作交流与评改现状调查问卷1.你对习作有兴趣吗？ 单选题XY很有兴趣有兴趣较有兴趣没有兴趣讨厌习作小计2班18(42.86%)11(26.19%)11(26.19%)1(2.38%)1(2.38%)424班15(37.5%)13(32.5%)10(25%)2(5%)0(0%)402.你写完习作会自己修改吗？ 单选题XY经常修改偶尔修改不修改小计2班17(40.48%)25(59.52%)0(0%)424班10(25%)27(67.5%)3(7.5%)403.你愿意和同学分享自己的习作吗？ 单选题XY愿意不愿意无所谓小计2班31(73.81%)6(14.29%)5(1

3、1.9%)424班28(70%)6(15%)6(15%)404.你最喜欢以哪种方式与大家交流？ 单选题XY口头交流书面交流网上交流都可以无所谓小计2班14(33.33%)7(16.67%)2(4.76%)18(42.86%)1(2.38%)424班15(37.5%)8(20%)9(22.5%)6(15%)2(5%)405.你愿意对同学的习作进行赏析评价吗？ 单选题XY愿意不愿意无所谓小计2班37(88.1%)1(2.38%)4(9.52%)424班35(87.5%)3(7.5%)2(5%)406.你觉得和同学相互评改习作自己有收获吗？ 多选题XY收获很大一般没有小计2班35(83.33%)7(

4、16.67%)0(0%)424班24(60%)16(40%)0(0%)407.你希望家长对你的习作进行修改或评价吗？ 单选题XY希望不希望无所谓小计2班37(88.1%)3(7.14%)2(4.76%)424班39(97.5%)1(2.5%)0(0%)408.你希望别人对你的习作进行怎样的评价？ 单选题XY鼓励型赏析品评型批评和建议型小计2班22(52.38%)8(19.05%)12(28.57%)424班13(32.5%)8(20%)19(47.5%)409.对于他人的评语，你会认真阅读吗？ 单选题XY每次都认真阅读偶尔读几乎不读小计2班31(73.81%)10(23.81%)1(2.38%

5、)424班30(75%)10(25%)0(0%)4010.你认为进行习作评改时，还存在哪些困难？ 多选题XY缺少方法指导语言难组织没有便捷的途径没有充足的时间其他小计2班10(23.81%)17(40.48%)4(9.52%)7(16.67%)18(42.86%)424班19(47.5%)15(37.5%)12(30%)2(5%)4(10%)4011.你会用电脑（智能手机）打字、上网、上传资料吗？ 单选题XY能熟练操作基本会操作会一点不会操作小计2班23(54.76%)14(33.33%)3(7.14%)2(4.76%)424班14(35%)17(42.5%)6(15%)3(7.5%)40四、

6、调查结果及原因分析（一） 调查结果:1. 习作兴趣浓厚。被调查的两班学生的兴趣浓厚，主动尝试，敢于挑战。问卷调查显示，仅有4.88%的学生对习作毫无兴趣或讨厌习作。四年级四班95%的学生表示对习作有兴趣，没有人是讨厌习作的。四年级二班对习作毫无兴趣或讨厌习作的仅两人，占全班人数的4.76%。2. 自评自改习作的习惯还有待培养，分享习作的欲望强烈。具体表现：(1)学生愿意将自己的习作与他人分享，并希望得到他人的评价。数据显示，超过70%的学生愿意将自己的习作和同学分享，超过90%的学生希望家长对自己的习作进行修改或评价。接近90%的学生愿意对同学的习作进行赏析评价。(2)学生愿意认真阅读他人评语

7、，在习作互评中收获很大。从数据来看，要阅读他人的评语的学生有81人，占整个被调查人数的98.88%，接近75%的学生每次都认真阅读他人的评语，仅有一个二班同学几乎不读他人的评语。100%的被调查学生都认为和同学相互评改习作有收获，其中超过70%的学生认为收获很大。四年级二班接近85%的学生认为收获很大，四年级四班60%的学生认为收获很大。(3)学生对自己的习作自评自改意识还有欠缺。调查显示，仅有30%左右的学生有经常修改习作的习惯，甚至还有接近4%的学生习作之后不做任何修改，而这4%的学生都来自四年级四班。超过60%的学生的自评自改可能是看心情，偶尔改一改。3. 习作交流的方法和运用现代化技术

8、还有所欠缺。(1)学生在习作的自评自改和互评互改方面还缺乏方法的指导，不知道怎么组织语言，效率较低，缺乏便捷的途径。数据显示，35%的学生缺少方法指导，接近40%的学生不知道怎么组织语言，也还有10%的学生没有足够的时间进行习作评改。四年级二班同学反映缺乏方法指导的人数占全班总人数的23.8%,而四年级四班有接近50%的学生缺乏方法指导。缺乏便捷途径的人数占被调查人数的比例接近20%。(2)习作交流的方法还比较有限,大多数学生还仅停留在口头交流和书面交流上,学生利用现代技术(网络)进行交流的能力还有限。根据数据来看，喜欢网上交流习作的学生还不到总人数的15%，这也仅是喜欢，可能实际操作的人还不

9、到1%。超过50%的学生仍然是喜欢最原始最普通的口头交流和书面交流。四年级二班喜欢网上交流的学生仅有2人，占全班总人数的5%不到。四年级四班喜欢网上交流的达到20%以上，总体来看，学生更喜欢口头交流和网上交流。(二)原因分析班级平均分满分27分以上27分以下最低分4.226.7377.3%22.7%244.426.1175.2%24.8%20班级表达清楚恰当运用修辞手法用词准确语句不通表达不完整4.267.1%59.3%88%4%4.468.8%60%82.7%5% 就以上的调查结果，结合四年级上半期考试试卷作文卷分析原因如下:1. 选材是否联系生活实际，着眼点是否小。比如四年级四班的一篇满分

10、作文第一碗面就着眼于生活，把第一次煮面的经历通过文字展现在我们眼前。2. 文章是否完整。从三年级到四年级应该是由段到篇的过渡，一篇优秀的作文最起码必须是一篇有头有尾的完整的作文，而有的学生在完成此过渡的路上还是稍微走得有些慢，目前的作文仍然还停留在段的水平上，这也直接导致了学生作文篇幅不够的问题。综观两个班的三类作文，基本上都存在这个问题。3. 描写是否生动具体。四年级的作文类型基本是写人记事类，这类文章就必须要求学生把文章写得生动具体，让人有身临其境之感。要做到这，就必须活用人物描写的方法（动作、神态、语言、外貌、心理），就必须会用诸如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。优秀作文可以把听到秋游取消的通知比作晴天霹雳，通过自己的心理、动作描写展示当时的失望状态，一个“眉开眼笑”就把老师宣布“零食配电影”消息后自己的那种高兴劲儿描摹出来。而那些“短小精干”的文章老师打起灯笼都找不到这样生动的一处，不过时一句“我们伤心极了”或“我们开心极了”罢了。五、建议及对策 开启作文评改的新模式。在调查数据中，我们不难发现，大多学生喜欢也愿意和同学、家长分享自己的作文，那我们为什么不利用起来呢？若能开启同学评、家长评、老师评这种评改模式，不仅可以让学生之间相互学习，还可以增加父母对学生的了解，更能够减轻老师的评改负担，何乐而不为？【精品文档】第 4 页