小学一年级美术下册手形添画教学设计

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1、手形添画教学设计教学背景依照义务教育2020年版美术课程标准，作为美术教师，耍能通过自己的美术课堂引领小孩们丰硕视觉、触觉和审美体会，体验美术活动的乐趣，取得对美术学习的持久爱好。并了解大体美术语言和表达方式和方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习进程中，要能激发制造精神，进展美术实践能力，形成大体的美术素养，陶冶高贵的审美情操，完善其人格。而我所教的一年级学生已进入小学学习美术知识的第二个学期，通过上学期美术课的感知和学习，己对美术学习有必然的爱好和基底。且小孩们在思维的想象力、制造力方面进展的空间专门大，是儿童画表现的黄金时期，因此作为美术教师我更要好好把握机遇，激发小孩们

2、对美术学习的爱好，培育小孩们对美的关注与欣赏，注重小孩们的体验进程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性取得有机的结合。培育好小孩们良好的美术学习适应，踊跃引导小孩们发觉生活中的美，激发小孩们有制造美的方式，从而鼓舞小孩们斗胆动手绘画涂鸦、创作，铺垫良好的美术学习素养与技术。但在年龄特点上一年级小孩仍是会表现出注意力集中时刻短暂，活泼好动，好奇心重，这就要求咱们上课教师必需采纳游戏、讲故事和通过搜索引擎的形式充分利用互联网上有关课题的视频资源等方式来吸引小孩们的注意力，使他们在轻松、愉快的气氛中创作学习、积存美术素养，并引领其健康成长。教学课题手形添画教材分析手形添画是湘版美术教材一年级

3、下册第三课的教学内容。木课属“绘画造型”学习领域，它的具体要求是：通过看看、玩玩、想一想、画画等形式来引导学生对自然手形有一个新的熟悉，并产生对手刻画的爱好；在学生对手形的刻画想象转变与添画的进程中，让他们的联想能力和动手能力取得增强。本课旨在引导一年级学生通过对自己手掌轮廓的观看、玩味和刻画，对手掌转变的各类形状留下较深的印象。由于儿童的手形短小浑圆，更易对其转变的形状展开想象。教材将真实的手形和刻画的手形进行对照，以此暗示学生去“依样画葫芦”，然后进入得手形的想象和表现。很明显，手只是本课教学的导入，更重要的是对手形的想象和刻画添画。在教材的编排上，童谣“我有一双魔幻手，千姿百态转变多；变

4、小兔呀，变小狗，变来许多好朋友。”作为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，也表达了教学的目标。教材上的作业范例有两种类型：手形之内的添画与手形之外的添加。有利于引导学生对手形的充分熟悉，也拓展了表现空间，使儿童对手形状的熟悉和把握没有停留在一样的常识上。教材上的提示语“一样的手形能够添画出不同的形象”，在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。作业要求“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，符合一年级学生年龄特点，学生完全能够做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。在设计本课时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，创设了多个教学情景一一欣赏手影游戏、观看

5、手形及结构、探讨手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探讨、研究、制造和综合解决美术学习问题，表现了师生互动、生生互动，提高了学生想象能力，突出了学生的创作意识。教学目标一、知识与技术：通过引导学生学习，使其对自然手形有一个新的熟悉（劳动的手、漂亮的手）,了解手的作用；并能自主地摆出各类手形、产生联想,且能把握刻画手形的方式和想象添画的方式，能对手形想象添画。二、方式与进程：猜谜导入f欣赏手影游戏f观看探讨手的结构和作用一玩手、变手形f描手形一启发联想一欣赏评述f自由创作f展现评判f知识拓展。3、情感态度价值观：通过学习，引导学生学会珍惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好适应，启

6、发学生要有常经常使用手制造生活的意识，培育并提高学生的联想能力和动腕表现能力，感受到艺术制造的乐趣。教学重、难点一、重点：引导学生把握想象、添画的大体进程和方式。二、难点：鼓舞学生变换角度进行想象和添画。教学预备一、教具预备：课件。二、学具预备：绘画白纸、彩笔、油画棒等。教学时数1课时。教学流程（一）活动手指，猜谜导入：一、凑十鼓掌：师：咱们先来玩一下鼓掌游戏，游戏规那么是：教师拍几下，你们接着拍几下，我拍的加上你们拍的合起来要等于“10”，懂了吗?生：快乐地回答“懂了”。师：“我拍123”。（边说边拍）生：“我拍。”（边说边拍）师：大伙儿都很棒，原先十全十美是要靠咱们大伙儿彼此配合的。那这节

7、课，我也希望教师和同窗们、咱们同窗与同窗之间彼此配合，一起窗习好这节课的知识内容，有信心吗？二、律动：小手拍拍师：好，让我来考考你们，看谁配合的最好。接下来请同窗们仿照教师一路做律动小手拍拍：小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手抱起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。生：仿照教师一路做律动小手拍拍。3、猜谜：师：大伙儿配合的真好，仿照能力超出了教师的想象，早就明白咱们班的小孩啊最伶俐了，为了再次见证一下，教师给你们一个展现的机遇，出个谜语考考大伙儿，如何？师：我的谜语是“一棵树，五个叉，不结果子不开花，能写能算还会画，请你猜猜它是啥？”生：踊跃猜谜。

8、（手）师：（板书：手。）这节课，咱们就一路来认真的看看，好好的研究研究咱们的手、摆摆咱们的手，并学会用美术的表现方式来表现表现咱们摆出的手形。（板书：手形）设计用意:以鼓掌、律动和猜谜为引子,旨在将学生引入到“好玩”的学习中来,激发了学生的学习激情,也表达了教学的目标。（二）感知、探讨：一、齐呼“巧巧手”口号师：说得手，教师就想到了大伙儿最爱看的少儿节目一一聪慧树，聪慧树中有一个栏目是“巧巧手”，看过吧？谁还记得“巧巧手”的口号？生：回答。师：来，伸出你们的小小手，让咱们一路呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并拢，做把剪子剪剪，我是手指魔术师二生：齐呼“巧巧手”口号。设计用意:为冲破难点,在

9、新授部份,巧妙的引用了聪慧树中巧巧手的呼号,给学生安上了“手指魔术师”的神气称号,学生更自信了,学习爱好更浓了,教师与学生间的距离没有了。二、欣赏手影游戏师：好，接下来，就让咱们一路来欣赏手指魔术师的手影游戏演出吧！设计用意:通过搜索引擎充分利用互联网上的魔术师手影游戏资源,使学生了解手的作用和独特的技术,激发了学生学习爱好和求知欲望,为后面的玩摆手形做下了铺垫。3、观看并探讨手形和结构师：看完手影演出，你想说点什么呢？生：发表自己的方式。师：看来手的魔力可真大，要想明赤手的魔力，仍是让咱们先从手的外形结构看起吧！大伙儿伸出自己的小小手，认真看看，你发觉了什么？生：伸出自己的手，认真观看。师：

10、咱们的手，一共十个手指头，有的长，有的短，有的粗，有的细，有的地址肉多，有的地址肉少，肉多的地址是手心，肉少的地址是手背，手指上还有指纹，手指的后脑勺上还长着指甲，手指甲能够爱惜咱们的小手不受到损害，可是它长长了却会积攒细菌，因此同窗们必然要常常剪指甲，不让它长长。手指、手心、手背合在一路确实是手掌。咱们还要常常洗手，让咱们的小手干干净净的，如此才卫生。设计用意:通过观看手形及结构,引导学生对手的大致轮廓有个初步的感知,为后面的手形刻画奠定了基础,并能引导学生养成讲卫生、勒剪指甲勤洗手的好适应。4、探讨手的作用师：手可是咱们的好朋友，没有它可不行，那咱们的小手会做些什么呢？让咱们一路在童谣我有

11、一双小小手中边听边唱，边唱边想吧！生：欣赏童谣我有一双小小手。师：除童谣中唱到的外，想一想咱们的小手还有哪些作用呢？生：试探并回答。设计用意:通过搜索引擎充分利用互联网上关于手的童谣,引导学生从熟悉的手的作用开始,了解咱们的抄本领大,既是劳动的手、学习的手,仍是漂亮的手、仓”作的手,由此让学生对小手产生关注并再次感知手的结构。五、玩手、变手形师：手的魔力可真大，小小的手能做许多的事。下面教师想请你们这些小小手指魔术师和你的同桌一路玩玩你们自己的手，怎么玩呢？教师有个要求，确实是请你们列位手指魔术师掰掰自己的手、摆摆自己的手、变变自己的手，能够是掌指开合的转变，也能够是手形轮廓的转变，看看你们能

12、够变出哪些神奇而新颖的手形?生：玩手、变手形。设计用意:小孩通过对自己手掌轮廓的观看、玩味,能够对手掌转变的各类形状留下较深的印象。通过玩手,启发了学生在玩中感受作出各类手形的乐趣,并由此对自己手形轮廓进行观看,为手形刻画及想象拓宽了思路,且真正把学生的主体地位表现出来了。学生参与其中,真正营造了在“学中玩、玩中学”的良好气氛。六、描手形师：教师看了你们的手指魔术，大伙儿都有一双魔力的手，方才都变出了许多神奇、新颖的手形，多的教师都看只是来了。真遗憾，你们能想个方法让教师看到你们方才变出的哪些神奇的手形吗？你们预备用哪些方式来表现？生：回答。师：看来，同窗们都有表现自己魔力手的方式了，此刻就请

13、你们用最快的速度把你方才变的神奇手形描下来。设计用意:以手为道具,让学生伸出可爱的小手,自己玩手、摆手形,或在小组里摆出手的造型。通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形,选择自己喜爱的手形并把它刻画下来。描手形是指伸出左手,以自己的左手模为大小，变好手形后放在绘画纸的中间,右手迅速的在纸上把它描下来，然后将手掌和手腕处用线封锁。通过搜索引擎充分利用互联网上关于刻画手形的视频,让学生感知可采纳直接刻画;也可采纳一人比划,另一人写生等形式刻画;还能够采纳直接写生的方式此环节培育了学生的合作意识和创新精神,使学生能够斗胆尝试去做自己喜爱的手势。慢慢引导学生描出各类不同形状的手形。刻画手形对小孩们

14、来讲相当于印手印,能够说是一件超级有趣的事,将真实的手形和刻画的手形进行对照,以此暗示学生去“依样画葫芦”,从而实现本课的学习目标。7、手形联想师：（随意抽几张学生现场画的手形图）你们看到那个手形，想到了什么？生：回答。师：好，请看看我前面的手形图，看你想到了什么？（播放课件）生：回答。师：接下来，请同窗们两人一组，把自己和同桌的手形图上看、下看、左看、右看，从不同的角度来看，看看你由此想到了什么。设计用意:启发学生把刻画好的各类不同手形进行多方位观看,再进行斗胆想象,踊跃鼓舞学生给自己的手形给予生命。此环节给了学生更多的想象空间,学生的好胜心强,大伙儿的学习热情极易被调动起来,想象的阀门也就

15、更易打开了。八、欣赏评述师：来，咱们看看这些小朋友由刻画的手形想到了什么？他们是如何添画的？生：欣赏课件中学生优秀手形添画作品。设计用意:在学生自由创作前,通过搜索引擎互联网上有关学生创作的手形添画儿童画,引导学生欣赏优秀的作品,能拓展学生的思维,打开想象的翅膀。引导学生了解手形想象添画的两种方式:手形之内的添画和手形之外的添画。有利于学生对手形的充分熟悉,也拓展了表现空间,使儿童对手形状的熟悉和把握就可不能停留在一样的常识上。以讲义几幅范图和课件中的作品欣赏为载体,通过观看试探、合作交流,师生互动等形式,揭露手形添画的作画步骤和大体方式,让学生经历熟悉美、感受美、制造美的创作进程,鲜明地表现

16、了新课标提出的三个维度的目标。（三）自由创作一一手形添画师：先咱们都描下了自己变出的手形，也对这些手形产生了联想和想象，接下来，确实是你们小小手指魔术师大展身手的时候了，请你们用你们制造的双手，为你先描下的手形想象添画，让它们摇身一变，变成一个新形象，并用你手中的彩笔把它装饰的更美。并随机板书完整课题：手形添画。生：自由创作、自由表现。设计用意:作业要求“把手的外形描下来,添画成有趣的形象”,显而易见,一年级小朋友完全能够做到,既没有超出学生实际也没有降低难度。作业环节在于启发学生发散思维,能有联想的多样性。在创作环节,引导学生为自己描下的手形进行想象添画,并把它想象地画成其他的动物或物体,创

17、作出各具特色的作品,拓展了课堂空间、也表现了作品的生活性,符合学生个性化的特点,充分发挥了学生的想象力,把课堂让学生自己来主宰,学生真正成了学习的主体。（四）展现评判比比谁的手形最神气，看看谁的手形转变最有趣。设计用意:充分利用作品展评的时刻,对学生的作品做充分的确信,让学生体会到艺术制造的乐趣。同时还不失机会地针对作品的内容,对学生进行思想道德教育。让学生在把握知识与技术的基础上,培育学生酷爱劳动、酷爱自然的思想情感,和从小养成讲卫生的良好生活适应。（五）课后拓展一、手指操：小小手，我有一双小小手，要拉许多的好朋友，“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”拍鼓掌，“谢谢谢谢”握握手，“再会再会”摆摆

18、手。二、小结：咱们一双手，十个手指头，尽管长短、粗细不一样，但他们只要彼此配合、扬长避短，就能够相得益彰。咱们可万万别让咱们的小手闲着，它们能够帮忙咱们自己、帮忙他人做许多许多的事呢！设计用意:本课从导入到新授,到学生绘画,再到总结,自始至终都是让学生在自主、开放、欢乐、轻松的学习环境顶用看看、说说、想象、画画等方式斗胆自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来,并通过搜索引擎功能充分利用了互联网上关于本课的资源,拓展了学生学习途径,培育并提高了学生的联想能力和动腕表现能力,激发了学生经经常使用手制造美好生活的意识,让学生真正体验到美术课堂的无穷乐趣。教学板书手形添画刻画f观看f想象一添画设计用

19、意:本课的教学板书显而易见的将本节课的活动主题手展现T出来,并能让学生一目了然的明确本节课的活动内容和环节,即画手形、对手形进行观看、想象,按想象进行添画。如此一来,板书在本课就起到了引导和画龙点睛的作用,便于学生有序有效的开展学习活动,也利于学生对本节课知识有个整体印象,便于学生小结，升华了课堂。教学反思在设计本课教案时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，激发学生的学习爱好。创设了多个教学情景一一欣赏手影游戏、观看手形及结构、探讨手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探讨、研究、制造和综合解决美术学习问题，表现了师生互动、生生互动，突出了学生的创作

20、意识。依照教材中“我有一双魔幻手，千姿百态转变多；变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友”一句，我确信了以了解手形的画面结构为重点，以如何想象添画为难点，进行教学。为冲破难点，做了以下的教学设思：在新授部份，我巧妙的引用了聪慧树中巧巧手的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习爱好更浓了，教师与学生间的距离没有了。学生对教师提出的问题都能踊跃的动脑去回答，学生在游戏中去学，效率极高。手影游戏的设置，使学生了解了手的作用和独特的技术，激发了学生学习爱好和求知欲望。接着，我通过搜索引擎充分利用互联网上的资源并借鉴以讲义四幅范图和课件中的作品欣赏为载体，通过观看试探、合作交流，师生互

21、动等形式，揭露手形画的作画步骤和大体方式，让学生经历了熟悉美、感受美、制造美的创作进程，鲜明地表现了新课标提出的三个维度的目标。第二，让学生展开想象，让学生自己玩手、摆手形，在小组里摆出手的造型，自由地选择自己喜爱的手形进行手形刻画。在学生选择手形进行刻画的环节中，我让学生伸出可爱的小手，通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜爱的手形并把它刻画下来。学生有的采纳了直接刻画；有的采纳一人比划，另一人写生等形式刻画；有的采纳了直接写生的方式培育了学生的合作意识和创新精神，使学生能够斗胆尝试去做自己喜爱的手势。在学生进行手形联想环节，鼓舞学生给自己的手势给予生命，给了学生更多的想象空

22、间，学生的好胜心强,大伙儿的热情十分高涨。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进行想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特色的作品，拓展了课堂空间、也表现了作品的生活性，符合学生个性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生成了学习的主体。最后，充分利用作品展评的时刻，对学生的作品做充分的确信，让学生体会到成功的乐趣。同时还不失机会地针对作品的内容，对学生进行思想道德教育。让学生在把握知识与技术的基础上，培育学生酷爱劳动、酷爱自然的思想情感，和从小养成良好的生活适应。本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、欢乐、轻松的学习环境顶用看看、说说、想象、画画等方式斗胆自由的把自己对手的想象表现出来，体验了美术课堂的乐趣。作为咱们美术教师，应该是学生全面进展的培育者，在教学工作中，就应踊跃使德智体美劳彼此渗透,把全面教育和素养教育有机结合起来，更应充当勤学生学习进程的指导者，不仅要使学生踊跃学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体。还应充分借用美术课堂，做学生健康心灵的培育者，引导他们健康、欢乐的成长。