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1、理解分析理解分析孙孙 鸿鸿作者简介作者简介 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 孙鸿孙鸿 ，剧作家，剧作家 ，1999年年枣儿枣儿 荣获曹禺优秀荣获曹禺优秀 话剧小品话剧小品 奖奖 整体感知整体感知 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 朗读课文，把握剧情朗读课文，把握剧情 录音朗读分角色朗读整体感知整体感知 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 概括剧情概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆
2、有关关“枣儿枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，流露出留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的家乡的“枣儿枣儿”。 理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 理解剧中人物的思想感情理解剧中人物的思想感情关于老人关于老人1 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? ?如何认识老人的心态如何认识老人的心态? ? 老人在与男孩的谈话中，老人
3、在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：回忆了枣儿小时候的事：儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自回忆了自己小时候己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪着闪着泪花泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有
4、一种浓浓的失的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。落感。理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 2 2老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何? ? 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这，这些都表现了些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关种不是祖孙而如同
5、祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。爱，也折射出他对儿子的亲情。 理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 3 3如何评价老人这个形象如何评价老人这个形象? ? 剧中的老人首先是剧中的老人首先是老一辈的农民形象老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是离乡外出，他继续留守家园。其次他是具具有更普遍意义的老一代的长者形象有更普遍意义的老一代的长者形象：他满：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，代，又疼爱尚年
6、幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。心、不失希望而又有所失落。 理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 关于男孩关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓拉
7、勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 关于老人的儿子和男孩的父亲关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看? ? 这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实? ? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的离乡土，而是远离故乡和亲
8、人，闯荡于外面的世界；世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。面反映了社会的变化。理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 关于枣儿关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用枣儿在剧中起什么作用? ? 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，为标题，并以并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，贯穿全剧，让老人与男孩围绕让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话展进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对
9、父有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣枣儿儿”是全剧情节发展的线索，是人物对是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。白的话题。 理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 怎样理解剧中的象征手法？怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，在剧中，“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。家园的象征。探究探究 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？作者想要借枣
10、儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧。作者在剧本中本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼
11、唤人们认识和适应时家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。出传统，而迈进现代社会的新生活。 探究探究 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿 课文开头和结尾都用了同一首童谣，课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。读一读，想想它在剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式课文以这种富有
12、民间特色的童谣形式开头，开头，隐含了隐含了全剧与全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。定情境。结尾结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为为“响起无数个童声呼唤的声音响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。想感情。理解分析理解分析 九年级语文（下）枣儿九年级语文（下）枣儿
九年级语文下册 第15课 枣儿课件 新人教版
