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1、留心生活培养思维【摘要】写作的很多素材都是来自于生活，在生活中如果够留心，那么就很难在写作的过程中言之有物，学生的思维也很难获得良好的发展。让学生留心生活，可以让学生的写作能力获得提高，有效的培养学生的思维。【关键词】小学语文；写作；生活；思维中图分类号： G623.24 文献标志码： A 文章编号：1673-8500（2014）02-0072-01通过对小学语文新课标的解读，我们可以发现，让学生对生活进行关注，从生活中获得独特的感受，并将感受诉诸于文字， 这是小学写作教学的基本目的。而想要让这个目的真正的得到实现，就必须要广大的教师在小学语文作文教学的过程中，贴近生活，对学生的思维品质进行良
2、好的培养。写作能力包含了诸多的方面，其中思维能力是一项非常重要的内容，通过写作教学来对学生的思维能力进行培养是可行的。一、对学生在生活中的观察习惯进行培养，培养学生发散思维小学生的知识积累本就不多，但是他们却有一个强烈的好奇心，因此需要引导他们对生活进行细心的观察，在观察的基础之上，发散学生的思维，让学生对认识事物的视野进行拓展，有效的改善学生思维的广阔性。例如在状物文章的写作课程中，先用一个生活中常见的苹果让学生进行观察，让学生通过感觉器官去进行感受，通过视觉对苹果的形状、颜色以及大小进行了解；通过触觉来感受苹果表皮的之感；通过嗅觉来感受苹果那种独特的芳香；通过味觉去感受苹果的味道以及口感。
3、接着在对苹果进行观察的基础之上，对学生的思维进行发散。提出这样的几个问题来让学生进行思考：“生活中和苹果形状类似的水果有哪些呢？和苹果味道相同的水果有哪些呢？和苹果的颜色形同的水果有哪些呢？和苹果的气味相同的水果又有哪些呢？吃了这些水果会有什么样的好处呢？这些水果的生长有什么样的区别呢？”通过这样一步一步的引导，可以逐步的打开学生的思维，并让学生更好的去注意生活中遇到的各种各样的水果，如果学生遇到了处理不了的问题，还会主动的去通过各种方法进行解决。二、畅谈中再现生活，讨论中启发思考只有学生在生活中所获得的亲身体验，才能够在自己的描写中进行自然的展现，而这种发自于学生内定深处的表达，才是最为真实
4、的。作文并不是对语言的堆砌，也不是真实生活的底片，而是对生活的一种浓缩与提炼，是对感情的一种创新和升华。因此让学生主动的去亲近生活，主动的进行实践，对未来的生活进行畅想，营造出良好的生活情境。通过对生活经努力的描写，可以有效的释放学生的思维，让学生更好的展现自我。为此需要营造出一种良好的范围，让学生敢于表达自己的心中所想，让学生没有约束，这样将可以更好的启发学生进行思考，激发出学生的写作情绪。例如在雨后的教学之后，可以布置一次写作任务，先让学生们回忆每一次下雨的时候看到的情景以及下雨时自己的心情，然后小组之间进行探讨交流、探讨，对各种雨的情景进行在现。在交流的过程中，让学生的思维得到启迪， 进
5、而写出更好的内容。三、对生活内容进行比较，培养学生思维的深刻性叙事文中是小学写作中的重要内容，而要写好这类文章，不仅仅需要学生能够明确原因与结果之间的关系，还需要能够掌握各种因果的层次关系，对影响事物发展的主要原因进行把握。例如在吃早饭的时候自己将碗摔碎了，是什么原因导致的呢？会有什么样的后果呢？孩子们的答案是多种多样的，有的说是碗太滑了自己没拿稳；有的说是太烫了，手被汤了；有的说是因为手上有伤，拿不稳；有的说是被绊了下。结果也是不同，例如有的说碎片伤了手，有的说被父母训斥，有的是自己悄悄的消灭“罪证”等等。这些都是每一个孩子可能会有的经历，当他们掌握了因果关系，叙事的时候就会更好的把握住事件
6、发展的脉络。而通过比较则可以让学生们明白只有比较才会有鉴别。在进行写作训练的过程中，可以引导学生对生活中的各种内容进行横向或者是纵向比较。例如同样都是动物，毛猫和老鼠有什么样的共同点与不同点？等等。在比较之后让学生选择其中的一种来编写故事，这样将有助于学生对生活中的各种事物的本质特征有一个清晰的认识。总之，想要让小学生的写作水平得到提升，就要让学生多留意身边的生活，主要才可以真正的做到言之有物，表达出自己内心的真实情感。同时，通过对生活的认识，也有助于学生思维的培养。参考文献：1 顾佳妮实施小学作文教学生活化 J. 小学时代（教育研究），2012，06：16-18.2 关麦华 .小学高年级 “生活作文” 教育现状的调查与研究 D. 上海师范大学， 2013.
留心生活培养思维
