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1、25、为中华之崛起而读书（第二课时教学设计）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第七组第25课为中华之崛起而读书 第二课时【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，语文阅读教学是让学生在学会利用语言工具的同时，感受到人文的熏陶。在教学设计前，我更多考虑的，是怎样把这篇文章教学的人文性和工具性很好地统一起来。在情感朗读中有效地穿插字词句的训练，又在这样的训练中有效地推进朗读和情感的升华。于是，我尽量设计一些比较能渲染气氛的过渡语、连接语及教学环节，利用时代背景的补充，入情入境，将一个离学生比较久远的时代，展现在学生眼前。【教学目标】1、通过反复朗读，联系当时的社会背景，体
2、会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。2、通过引导学生阅读课文，找出有关词句，通过反复朗读、体会、表达、感悟和交流，创设情境体会少年周恩来当时的心情，激发学生的正义感和责任心，发展学生的想象力和语言表达能力。3、通过让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，读写结合，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重难点】重点：有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学准备】PPT课件【预设过程】一、复习导入二、学习第二件事，体会“中华不
3、振”1、周恩来闯进租界，看到的租界地什么样？（1）品读有关语句。（2）联系在课外搜集到的资料，说一说，你了解到的租界地是怎么样的？2、阅读周恩来在租界看到因“中华不振”中国人受外国人欺侮的具体事例，体会“中华不振”。三、学习第三件事，体会周恩来的伟大志向1、课文写道：“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。”周恩来在想些什么呢？2、（引读）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说3、理解“为中华之崛起而读书”的意思。四、拓展升华1、引导学生阅读“阅读链接”2、用一两句话写自己的人生目标或经历过的一件事对自己的启示五、作业布置板书设计： 25为中华之崛起而读书 闯租界 中华不振 中华崛起 体会 立志
为中华之崛起而读书教学设计
