浅谈高职新生英语自主学习能力的培养

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1、浅谈高职新生英语自主学习能力的培养自主学习是针对传统的被动学习而提出的一种全新的学习方式和理念，是学习者把握自己、对自己负责的一种学习能力。简单地说，自主学习就是学习者自我决定、 自我监控、自我评价的学习，而自主学习的过程是学习者主动参与知识体验的过程。在这个过程中，学生要具有自主性，能控制学习活动的方向，具备主动寻求知识的态度，并在这种体验过程中使自己的知识和能力得到增长。作为一种新的教育理念，它已被应用到各门学科的学习中，而对于高职英语教学来说，从新生入学起，就培养他们英语自主学习能力显得尤为重要。一、培养高职新生英语自主学习能力的必要性1、培养高职新生的英语自主学习能力是实现高等职业教育

2、目标的需要。按照以“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，高职教育培养的学生应具有良好的职业道德和职业素质，应具有扎实而系统的专业应用知识和熟练的职业技能，走上职业岗位后，要具有可持续发展的能力。而这种“可持续发展的能力”就是要求学生要具有终身学习、自主学习的能力。所以， 高职学生不仅要在专业技术上占优势，而且要有扎实的基本功（数学、外语、自学能力），这样才能不断地顺应时代的发展和技术的更新。2、培养高职新生英语自主学习能力符合高职英语教学的基本要求。高职教育要为社会培养高技能应用型人才，高职的英语教学也要培养学生用英语进行交流的能力。教育部关于高职高专教育英语课程教学的基本要求中提到：英语

3、课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。良好的学习方法是有效使用时间和脑力的重要途径。有了科学的学习方法，学生不仅会更加全面而持久地掌握所学知识，更重要的是能减少对老师的依赖，从而真正成为具有独立学习能力的人。传统的被动接受的英语学习方式是不利于学生英语语言应用技能的提高的，因此, 对于高职新生而言，只有掌握了自主学习的学习方法, 提高自主学习的能力才能真正做到对自己的学习负责, 才能真正地主动参与到英语学习当中,发展语言的综合运用能力，促进学习能力的提高, 为自己的终生学习和发展打下良好的基础。3.培养高职新生英语自主学习能力是改变高职新生英语学习现状的迫切需目前， 高职新生

4、的英语学习现状令人担忧，主要表现在如下两个方面：一是因为大部分学生在高中阶段没有打下扎实的基础，语法结构掌握得不完整，词汇量不足， 英语交际能力得不到协调发展；二是学习环境的不适应使他们没有明确的英语学习目标和合理的英语学习计划，仍沿用中学时被动的英语学习方式，对英语的学习也仅限于“上课听讲、课后背词”而已。一句话，高职新生的英语学习很大程度上受高中阶段应试学习的影响，缺乏自主性、独立性和主动性。长此以往， 势必不利于学生英语语言能力的提高，因此， 培养其英语自主学习的能力大有必要。二、高职新生自主学习能力的培养美国著名作家爱默生曾经说过：一个人给与另一个人最好的帮助就是帮助他帮助自己。同样培

5、养学生自主学习能力使其成为独立自主的学习者也是一个教师能够给予学生的最好的帮助。笔者认为,在这一过程中高职英语教师应切实把握好三个方面,即时效性、有效性和持续性。1、尽早交流与引导，把握好培养的时效性刚入学的新生普遍存在着成才的渴望，如何确立英语自主学习这种学习方式， 完成旧有的英语学习方式向新的英语学习方式顺利过渡，这是每个新生都必须经历的过程。作为英语教师应把握新生刚入学时的有利时机,做到如下三个方面：第一 ,尽早做好新生的英语学习指导工作，使其较快、较好地度过学习适应期。要让学生明白,高职英语学习在其未来的职业生涯中的重要性,让他们知道英语学习并非是一朝一夕所能完成的,需要自己不断地去积

6、累和运用, 让每位学生都做好思想准备, 积极观察、思考 ,并结合自身特点，寻找出适合自己的英语学习方法。第二 ,及时地向学生介绍或帮助学生了解最有效的英语学习方法,并通过生生交流和师生交流了解学生英语学习状况，协助他们制定适合自己的英语学习计划， 选择恰当的英语学习策略，发挥最大的学习效率，促进英语学习能力的提高。第三 , 引导新生充分利用现有的学习条件，学好英语。尽快让其熟悉学校中的教学及辅助设施，如教学办公地点、图书馆、实验室、复印室、录音室、书店的开放时间和使用方法等等，为其合理利用这些便利条件，进行英语自主学习奠定基础。2 、适时点拨和鼓励，把握好培养的持续性好的学习方式可以形成习惯，

7、而一种新习惯的建立和形成的过程则是一个循序渐进的过程。在学生不断提高自主学习能力的过程中，作为不同的学习者个体，他们又有不同的表现：有的学生缺乏灵活性，不能立即放弃使用旧有的低效的学习方式； 有的学生虽然意识到了改变的重要性，却又一时间无法找到适合自己的学习方式；有的学生虽然接受了新的方式但没有使其形成习惯，所以收效也不大。因此 ,教师要尽快转变角色,成为新生英语自主学习整个过程中的指导者、咨询者和鼓励者：一要时时注意学生在英语学习上的变化，随时帮助学生消除不稳定因素， 克服障碍；二要及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头， 更进一步。教师适时的点拨和鼓励能为新生英语自主学习

8、的顺利展开和持续进行提供有效的帮助。3 、创设自主空间，把握好培养的有效性要想真正有效地培养学生的自主学习英语的能力和习惯，必须以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生的自觉性、主动性和创造性，为此，高职英语教师要注意做到以下几点：第一,开展形式多样的语言实践活动，有效利用英语课堂教学。传统的英语课堂教学通常是教师单纯讲授彼此毫无联系的语言知识，难以建立语言输入和输出的有效联系，导致学生英语综合能力较差。自主学习理论告诉我们，英语课堂教学应该“以学生为中心”，一切教学活动都围绕学生展开，而英语教师只是英语课堂教学活动的一个组织者、管理者、引导者、合作者和咨询者。为鼓励学生积极主动参与，教师

9、可以开展多种语言实践活动，如课堂讨论、英语对话、角色扮演、总结陈述、学生提问等，这些活动有利于提高学生的课堂参与度，有利于全面地反映学生的学习进展，有利于促进学生语言实践能力的提高。特别是能为那些英语语言能力发展不均衡的学生提供展示自我、提高自信的机会。此外， 独立学习和合作学习相结合的方式，能给学生提供判断思考，解决问题，发挥创造力的空间，高职英语教师要积极引导学生在自主学习的过程中融合其它有效的学习方式。 总之， 在高职英语课堂教学中要着力培养学生的自主学习能力，提供和营造一种能够充分发挥学生学习的主体性和自主性并使其获得创新的条件和环境。第二 ,充分利用网络技术，为学生营造良好的英语自主

10、学习环境。从教学手段的角度看, “黑板 + 粉笔 ”的搭配已经远远不能满足自主学习的需求,多媒体网络技术的应用已成为必要的辅助手段。它能够为学生创造一个较为自然真实的语言环境， 能够提供逼真的语言交际形式让学生积极参与其中，这必将有助于学生语言能力和交际能力的发展。例如， 有的学校成立了一些英语学习中心，为学生设计了个性化的英语自主学习系统软件。有的学习软件与课程配套，能帮助学生独立预习、 复习课本知识；有的软件则提供了大量课外语言知识和职业技术相关的知识，针对听、说、读、写能力编写，使学生能根据自身学习特点和专业特点有选择性地学习，在提高自己某一方面英语能力的同时，扩大课外知识面。此外，教师

11、还可以建立高职英语课程的主页，并创建相关链接，大大丰富英语学习资源。总之， 网络技术使英语教学不受时空的限制，朝着个性化学习、自主学习的方向发展。第三 ,切实建立有效、多元的评价体系。在以往的高职英语教学过程中，学校、教师过于注重课程的结果评价，将英语期末考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了学生英语综合能力的评价。因此， 在培养学生英语自主学习能力时，要建立一套全新的、切实有效的英语评价体系。一是要注重学生英语学习的 “过程评价”，达到过程评价与结果评价的统一，教师可以通过组织课堂测验、单元测试和进行词汇、语法、阅读、听力等方面的专项考查,及时地发现学生英语学习过程中的问题,为学生学习提供适时的

12、帮助。二是要调整考试内容和形式。如增设听力和口语考试、增加平日成绩的权重、提高课堂表现的权重等，不仅能够促使学生重视学习过程，也能切实反映出学生各项技能的掌握情况。三是尊重学生在评价中的主体地位，或由教师和学生共同评价，或由学生自我评价，或通过学生间互评来进行。只有让学生在整个英语学习过程中能够对自己做出合理的评价，才能使学生对自己的英语学习情况有明确的认识，才能不断改进学习方法，不断反思自我、完善自我、发展自我。总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。高职新生只有真正学会了自主学习，才能适应新的学习环境，在短短的两三年之内，打好语言基础的同时，提高自己的语言应用能力，满足职业岗位的要求，成为具有持

13、续发展能力的应用型、技能型人才。所以，培养学生的英语自主学习能力是高职新生英语教育的重中之重。只有把握好培养过程中的时效性、持续性和有效性，才能实现培养具有自主学习能力人才的教育目标。（ 外语部高晶 ）16重新审视对高职学生的声乐教学工作我院艺术分院是由师范学校转型的高职学院。在高职声乐教学中，仍沿用传统的院校派声乐教学模式，即教师为学生选择中国声乐作品、外国声乐作品、 意大利歌曲集等类似教材中的作品；在教学环节上也保持着音乐院校中对学生教学的基本模式。随着学院人才培养目标的转变及学生主体的时代化，学院的声乐教学也应顺应目标要求而改变，教学理念、教学方法、教学形式都要符合职业教育特点。因此，

14、每位声乐教师都要重新审视对高职学生的声乐教学工作。一、教学方法要适合高职学生的特点高职院校学生没有任何歌唱基础，声音又各有特点，如果按照以往的教学方法， 让不同起点的学生同学一首歌曲，影响学生音乐水平的提高，也不利于学生形成自己的演唱风格。对此， 实行分层次教学和分唱法教学相结合的教学方法是最为有效。教师首先在短时间内观察学生，分析抓住每个学生的声音特点，再根据个人的喜好，把程度相当、音色相似的学生分成一组，常常分成美声组、民声组、通俗组，然后分别实行美声、民声、通俗三种作品和三种唱法的教学。在整个教学中，学生虽只唱某一种唱法的作品，但是通过组织相互观摩，三种唱法的学生能够得以互相交流，使学生

15、开阔了眼界，从不同角度对各种艺术的表现形式都有一定程度的认知。尤其是在唱法观摩中，学生用心聆听到各种新鲜的音乐元素，触及到不同风格的作品，吸收他人之长，并且在直观、鲜明的对比中，学生们不断思考、判断， 不断提高自身的音乐鉴赏力，从而为下一段的学习确立更适合自己的目标。此外， 学生还可以通过这种百家争鸣的表演培养自己的艺术评价能力。 而教师在整个教学活动中要教会学生如何理智、准确地进行自我发现和自我评价， 从而促使教学出现百花齐放、活泼向上的艺术氛围。这种教学对声乐教师提出了更高的要求，不仅要求教师有一定的观察能力和组织能力，能对学生恰当分组并在教学时间上合理分配，达到事半功倍的效果，还需要教师

16、有快速转换声音概念的能力。例如,教师在做出分层次教学以前，就需着手更多领域作品的演唱尝试和教学经验的积累。二、选材要适合高职学生演唱根据学生特点为其选择力所能及并喜欢表达的作品，对于声乐教学能否达到较好的效果具有重大意义。如一抹夕阳、 黄水谣、 铁蹄下的歌女这些作品虽具有其不可替代的艺术价值和美学意义，然而对高职学生来说学习有一定的难度,因而不易被学生接纳和掌握。这样,选材一定要结合学生的时代特点、认知水平和职业目标。1、作品的选择要琅琅上口，不易过难，最好融入一点流行的元素比如,为一年级的新生选择相逢是首歌这样的军旅作品进行教学，这首歌不但旋律流畅，音乐也容易把握，而歌词含义也更能激发学生的

17、集体感，实现技能教学与情感教育的双重意义。2、作品的选择要关注学生的视野当今的时代是一个信息的时代，也是一个网络时代，学生们登陆各大音乐网站去搜索自己喜欢的旋律、音域或歌词、歌曲都很方便。虽然教师在教学中,可以为学生提供一些作品来完成教学任务，但曲目不应是一成不变的，从学生爱好出发选择的作品更易激发学生的学习热情，培养他们独立判断作品优劣的能力，同时也为教师提供了更广泛的作品去浏览，从中发现更多的新鲜元素，使自己的认知始终与时代接轨，其教学总能推陈出新，具有时代感。3、作品的选择要与职业需要相联系学生未来的职业是什么，在教学中就应设置相应的教学内容。例如,在对学前教育专业学生的教学中应加入儿歌

18、演唱的教学内容，教学生如何发出自然、亲切的声音来唱儿歌，并教会学生如何设计适当的形体语言。当学生对这一类作品的表演积累达到一定数量时，高质量的幼儿音乐课也就有了保障，学生在就业就需要这样的实际应用能力.。三、注重艺术实践在高职声乐教学中的作用传统的声乐课教学模式,教师一遍又一遍地给学生纠正声音或作品表现中出现的问题，这比较适合音乐基础较好的音乐学院学生，却不适合高职院校的学生。为此，要多给学生以感性的影响并不断加强学生的艺术实践。1、 为学生营造音乐学习氛围。给学生以感性的影响可能有很多途径，例如：课堂中除了有钢琴这种必备乐器外，还应设有音响伴奏设备；创造机会，组织学生做音乐会的观摩；鼓励学生

19、多参与一些音乐活动，诸如各类的校园歌曲比赛、社会上各种与歌唱有关的比赛、演出等艺术实践；鼓励学生运用CD、 MD、 MP3等工具或者通过网络去发现自己喜欢的歌手，聆听、 模仿自己喜欢的歌曲。通过这些途径让学生建立良好的音乐学习氛围，以拓宽其艺术视野，同时使学生在听觉上和视觉上对音乐有更深刻的认知，培养学生对各种音乐作品独特的鉴赏能力， 为其以后的艺术实践打下坚实的基础。可见， 给学生以感性的影响是学生艺术实践的前提，也是其艺术实践过程中的一个首要环节。2、灵活地组织课堂教学，使其成为学生艺术实践的园地教师可以经常安排学生在课堂上表演，还要配合音响的伴奏和麦克风的实际运用， 为学生提供一种歌唱的

20、舞台情境，这样易于培养学生的歌唱注意力，锻炼学生歌唱的心理，提高学生歌唱的技能。学生也会从课堂实践中得到老师和同学的认可和鼓励，从而不断增强学习的自信心和表演的热情。3、不断拓宽艺术实践的范围艺术实践的范围很广，学生不仅可以在声乐课堂上获得实践，还可以通过合唱、合奏、乐队等很多种形式获得实践。鼓励学生经常用卡拉OK 练歌，特别是唱男女声二重唱的歌曲。在这种实践活动中，学生能学会认真聆听音乐的节奏、伴奏、 前奏、 间奏， 并学会二声部的配合，从而使乐理和练耳课的内容得以实践，使音乐的综合能力得到提高。合唱、 合奏等其它多种艺术实践活动能极大地提高学生参与音乐活动的积极性，从而给学生以主动解决声音

21、本质问题的动力，帮助学生在实践中了解并正确评价自己现阶段的歌唱能力，清晰地制定下一阶段的学习目标。四、注重学生合作精神的培养目前，高职院校学前教育专业培养的学生毕业后一部分进入幼儿园工作，另一部分学生将走入社会做与音乐相关的工作。所以， 在小型集体课的教学中应该注重学生集体合作精神的培养。例如,在课堂中加入多声部合唱作品的训练，这既能提高学生的音乐修养，又能增强学生的合作精神。这对学生个体优秀性格品质的形成具有非常重要的意义。学生可以通过这种音乐实践克服孤僻、懒惰、骄傲、自私、虚伪、不负责任等不良品质，并学会在友好、和谐中生活学习。总之， 一切艺术活动都是与时代发展分不开的，我们的教学理念教学手段及教学方法都应与时俱进，在尊重和传承历史的前提下，思考和创新自己的教学，为有特色的高职声乐教学注入新鲜血液，谱写新篇。（艺术教育分院高晓辉 ）