四下语文第六组教学设计分享

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 四下语文第六组教学设计主题：走进田园，热爱乡村。教材简介：本组教材是 “走进田园，热爱乡村”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度展现了乡村的景色和生活。乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在相间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情

2、画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会整理是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习整理的表达方法，同时丰富自己的语言积累。课时计划：第1课时，单元感知部分，单元导读课（导语+课文浏览）计一课时。第2-5课时，体验学习一部分，乡下人家+阅读链接+牧场之国+资料袋+语文园地-我的发现共计四课时第6-10课时，体验学习二部分，古诗三首+麦哨+词语盘点+语文园地-日积月累共计五课时。第11-14课时，整体提升部分，口语交际+习作部分（指导和讲评）+单元总结课（含综合性学习）共计四课时。单元教学目标：一、引导学

3、生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 二、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会整理是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习整理的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 三、引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动。 四、引导学生说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。 五、引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。单元导读课教学目标：1、了解并感受乡村的优美景色，产生学习本组课文的兴趣。2、浏览本组课文，初步了解学习内容及表达方法，梳理学习课

4、文的方法。教过过程：一、谈话交流，引发兴趣 二、初读导语，揭示主题： 1、师：首先请同学们欣赏一组画面。(随机出示图片) 师：谁能说说这是什么地方的画面情景？生自由回答。 一幅美丽的乡村美景、田园风光，清新的环境如诗如画，让我们欣赏的人也如醉如痴。从今天开始我们将开始学习第六单元的内容，这一单元的主题就是：走进田园、热爱乡村。板书：走进田园、热爱乡村 2、师：先请同学们打开课本，快速浏览100-114页的内容，然后完成屏幕上显示的作业。第六单元“导读卡”课文题目整理 国家（年代）表达方法印象深刻的景色师：通过刚才的阅读我们了解了这个单元共有四篇课文，还知道了从古至今、从中国到外国，田园风光、乡

5、村风情始终是人们向往和喜爱的！并且在向往喜爱的同时，用幽默的文字和愉悦的心情去书写赞美！ 3、师：那么，对于这些美好的“记忆”，我们应该怎样去感受品位呢?下面请同学们翻开课本99页，用你喜欢的方式阅读本单元导语部分，拿起笔来把导语中告诉了我们什么，你都获取了哪些信息划下来，一会说给大家听，好吗？开始吧!生自由读，自由回答。师：适时引导归纳。 三、浏览课文，学法应用 1、师：同学们，刚才我们知道了这四篇课文的国别、整理、文章内容特点，那么你还想了解什么呢？你最感兴趣的文章是哪篇呢？为什么呢？ 2、学生交流： 3、师：现在就带着你的问题，结合老师告诉你的方法，用你喜欢的阅读方式，阅读欣赏你感兴趣的

6、文章，并划下给你印象最深的语句，谈谈你的感受。 4、生读文后，交流。师：提前准备相关图片，让学生边读边欣赏图片，结合图片和文章内容展开联想。 四、强化巩固学法应用 1、下面我们再来看一看古诗词三首，指名读前两首诗，师相继评价，然后师范读一首乡村四月，生看大屏幕画面，体会诗情画意。 2、师：其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成诵，而且也更应该大胆想象。在想像中体会诗意，在想像中感悟诗情。其实读诗还有很多种方式，大家可以和李老师一起来试一试。练习配乐读。 3、同学们在我们以往的学习中你还记不记得还学过类似于这样的田园诗呢？大家回忆一下。生自由回答，师适时提醒。 4、师：同学们能够把以前的

7、知识还记得这么清晰，大家真了不起，在无形之中做到了积累，那么在我们的日常学习中，还有很多优美的语句需要我们积累，那么同学们还有哪些积累的好方法呢？说给大家听听。生自由说。 四、为开展综合性学习课做准备 同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，这组文章结束后,我们要开展一次综合性学习活动,加深你对农村生活的了解。家在农村的同学可以想一下自己身边的人是怎样生活的，在城里同学可以利用课余时间让父母带你到乡村去走走,体验一下乡村生活。也可以在网上或课外书籍中搜寻乡村资料和乡村生活图片，等到活动课时把你感受最深的一面，和大家交流。 五、教师总结 师：同学们，乡村美景如一首首优美的

8、诗，一首首优美的歌，等待我们慢慢欣赏。“走进田园，热爱乡村”体验课一教学内容：乡下人家阅读链接牧场之国+资料袋+语文园地-我的发现第一部分：乡下人家教学目标：1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习整理通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会整理对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重难点：学习整理通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法课前准备：有关田园风光的图片、文字。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字

9、的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。教学过程： 一、揭题导入： 同学们，上节课我们共同进行了单元导读，对本单元的内容有了大体的了解。知道本单元主要是写乡村生活的，引起了我们许多美好遐想。谁能说说你印象中的乡村是什么样的？在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊，让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美的语言。这节课我们就随着作家陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略那如诗如画的田园美景。（板书：乡下人家） 二、整体感知： 乡下人家这篇课文用文

10、字向我们展现了一幅幅图画，我们现在就快速地浏览课文，看看课文描写了哪些乡村的风景。（板书：瓜架、花竹、鸡鸭、晚饭、睡梦）三、自读自悟，合作探究：课文中这么多美丽的风景，就让我们尽情地去欣赏吧！这样，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。（出示幻灯片）1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、自由读课文，选择你最感兴趣的风景仔细读一读，画出你喜欢的句子，并说说为什么喜欢它。 3、可以在空白处写写你的感受，也可以提出不懂的问题。 同学们可以自己读，也可以两个人、三个人、四个人结成小组来读，明白了吗？好开始吧！四、汇报交流，了解自学情况。1、指明认读生字、生

11、词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。五、学习最后一段1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们下节课读一读课文，从整理的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。六、作业设计1、抄写词语。2、读课文，喜欢

12、的句子可以试着背下来。板书设计： 乡下人家独特 迷人第二课时课时目标： 1、学习整理通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。2、感受乡村生活的美好，体会整理对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学过程：一、复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。二、讨论交流，品味词句。 （一）、学习第一段 这是整理向我们描绘的第一幅图画，你画了哪些句子，为什么喜欢它？（这一段写了哪些景物？你觉得乡下的瓜架美不美？从哪可以看出来？） 1、我们来看下面的句子，（指名读）石狮子和大旗杆给你什么感觉呢？是呀，这句话的前半句说了有勃勃生机

13、的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？对了，这句话就是用对比的修辞方法来写的。2、请女生读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。（生读）体会到了什么（瓜、藤、叶可爱）对，这就是对比写法的好外，把你的体会融入到朗读中，读读这段话。（指名读） （二）、学习第二段1、我们再看花竹图，我们看看整理是怎么写花的，怎么写竹的，先看写花的部分词句，为什么喜欢它？ 2、 这个句子让我想起唐代大诗人杜甫的一首诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼！”说不定杜甫笔下的黄四娘家就住在我们去游览的地方呢！3、同学们闭上眼睛想象一下，有的乡下人家门前种了“几株花

14、，华丽”千朵万朵鲜花把花枝压得低低的，遮满了小路，花间五颜六色的蝴蝶翩翩起舞，自由自在的黄莺唱着婉转的歌，那是一幅多么美的画面呀！你想不想用一个形容词来形容这些鲜花？（ ）（ ）3、乡下人家的小花园太美了，你能不能带着这种感受来读这段课文。（指名读） 4、同学们注意了吗？芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊之间是什么标点？（逗号），为什么不用顿号？对了，要停顿的时间长一点，你再读一读。听老师读。 5、有些人家屋后还种了竹呢。谁画了这个句子，你为什么喜欢它呢？（出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）“探”字让你感受到了什么？怎么读呢？找同学表演（探出来头来）（

15、三）、学习36自然段你还喜欢哪些场景，读一读你画的句子，说说喜欢的理由。重点交流：1、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）2、乡下人家吃晚饭的情景，体会人与自然的和谐 三、整体回顾，归纳升华。 同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到看似平凡、普通的乡村生活竞是如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们可以大胆自豪地说（出示句子：我们乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。现在，让我们伴随着音乐，再去回味乡下人家那如诗如画的生活吧！

16、老师找6个同学来读课文，每人读一段，喜欢哪一段，你可以来竞读。（读文） 课文中的乡下人家太美了，读了这篇课文，你有什么想法？同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧！四、布置作业1、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。2、画一画乡下人家。板书设计：21乡下人家独特、迷人的风景无论何地 无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）四处：鸡（悠闲自得）小河：鸭（快乐游戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天第二部分 阅读链接在天晴了的时候我的发现教学目标：1、朗读诗歌，了解整理描写了哪几种景物，怎样描写的。2、通过有感情

17、地朗读诗歌，体会诗歌的意境美，感受乡村生活的自然质朴。教学重难点：从读中去品味。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾课文 导入链接上节课同学们学习了乡下人家，作家陈醉云用优美、细腻的笔触为我们描绘了一幅幅独特、迷人的风景画。谁来说说通过这篇课文的学习，给你留下印象最深的画面是什么？是怎样描写的？请同学们快速浏览课文一遍，一会儿找同学来说（可以用自己的话，也可以用书中的语句） 1、交流画面，顺学而导 2、师总结：听完同学们的描述，我发现无论在房前屋后，还是小河里、院子里；无论是在春天、夏天还是秋天，乡下人家的确有它独特、自然的美，我还发现通过这篇课文的学习，同学们对乡村景色的印象很深刻，这是因

18、为整理运用了朴实生动的语言，选择了乡下人家最为熟悉的景物，为我们描绘了一幅幅独特、迷人的风景画。使我们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。 3、这节课我们再学习一首描写雨后乡村景物的诗歌在天晴了的时候，板书课题，齐读题目。 二、共读诗歌 品悟情感 1、同学们想不想知道雨后的乡村有哪些美丽的景色？请同学们自由朗读诗歌两遍，读准字音。 2、指名读诗歌。其他同学认真听，听他读得怎么样。 3、诗歌中的景色真是美极了！整理在雨过天晴之后到小径中去散步，欣赏到如此美景，有感而发，写下了这首小诗。请同学们踏着整理的足迹

19、，在天晴了的时候，也到小径中去走走，看看诗歌描写了哪些美丽的景物？请同学们默读诗歌一遍，边读边勾画。 4、同学们读得很认真，谁来说一说诗歌描写了哪几种景物？（生说）师板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿 5、整理描写了这么多美丽的景物，你最欣赏哪一处，认真读一读，看看整理是怎样描写的？你读了之后有什么感受？生读诗歌交流：（1）欣赏泥路 朗读指导（2）最欣赏小草朗读指导（3）最欣赏小白菊师：整理又是怎样描写的小白菊呢？你能读一读吗？（出示课件）朗读指导（4）最欣赏凤蝶儿师：整理又是怎样描写的凤蝶儿呢？你能读一读吗？（出示课件）朗读句子（5）雨后的景物这样美，想不想现在就去看，请同学们自由读第二小节。

20、乡村的景美，我相信同学们读得更美，谁来试着读一读这首小诗。指名读诗（两位同学） 三、积累运用，延伸兴趣（一）就请看这：（出示课件）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊在见不到一个人影的绿草地上，安闲的欣赏着这属于它们自己的王国。 1、自己读一读，注意加点词语。 2、生说出自己的发现。 3、师抓关键字、词，适机板书：“把动植物当作人来写。” 4、师问：从哪看出来的？结合（课件1）三个句子来说明。 生：一一说出。 5、进一步区分、比较。（出示课件2） 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 牛犊的模样像贵妇人。 师问：有什么不同？

21、生：发现并回答。 6、师追问：把句子这样写好不好？（师：没有比较就很难区分好坏，现在我们换个词比较一下）出示课件：把“舞蹈”换成“摇动”。 把“安闲的欣赏”换成“看着”。 （1）一人读原句，一人读拟人句。 （2）小组交流体会。 （3）汇报交流结果（好在哪？） 7、师小结：这种把动植物的动态、神态直接按人的语言、动作、神态等来写的句子，前人给它取名为拟人句。 （二）找拟人句。 师：其实在本单元像这样的句子还有很多，同学们赶紧找一找吧！ 1、以小组为单位，一组找一课。 2、汇报交流，老师随机点拨。 （三）说拟人句。过渡语：同学们想不想也来说个拟人句？ 1、生说出拟人句。四、布置作业1、找一找乡下人

22、家在天晴了的时候中用拟人手法的句子。第三部分 牧场之国资料袋教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会整理的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 游览荷兰田园风光1、假想旅游：大家好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，出发吧！（课件播放荷兰风光片“欣赏”）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？你还知道有关荷兰的哪些资料？（请同学们回答，提示资料袋）就让我们

23、跟随课文，再次细细游览。出示导读。 3、让学生听课文录音。 二、招聘小导游 过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。 1、第一关，深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。 指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。 2、第二关，体会诗情画意。 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？ （1）交流赏读第2自然段：“牛犊跑前跑后，活象顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”（学生读 说喜欢的

24、理由 指导读 诵读） 是啊，这句概括出了牛犊与老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊！ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的（师引读） 这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。 那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。 相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有，让学生欣趣。 （2）交流赏读第3自然段：（同样是学生读 说理由 指导读 齐读） 剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速

25、度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？ 如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。 （3）交流赏读第4自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？学生交流感悟。请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！ （4）交流赏读第5、6自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？ （5）总结：

26、白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。 （6）选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！现在，你能说说真正的荷兰是怎么样的？ （7）出示“（ ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？ 真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。从整理的描写中，我们不难看出整理对荷兰流露出一种怎样的感情？ 3、第三关，导游荷兰乡村 如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通

27、过这一关，你们就能成为特约导游啦！ 我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！三、布置作业：设计宣传画其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香在课后同学们可以去找更多的资料、图片，整理一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！这也是我们今天的作业。四、学习资料袋1、自由朗读，交流汇报2、交流：你对荷兰有了哪些更多的了解？板书设计：牧场之国“走进田园，热爱乡村”体验课二教学内容：古诗三首+语文园地-日积月累+麦哨+词语盘点共计

28、五课时。第一部分古诗三首+语文园地-日积月累古诗三首教学目标： 1、认识7个生字，会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和整理表达的思想感情。产生对祖国诗词的热爱之情。教学重点：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。课前准备：1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2、课文插图。教学时间：2课时 第一课时教学目标：1、正确朗读三首古诗词。 2、理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情。 3、养成阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学过程：一、 导

29、入：师：同学们，通过对这一单元前两课的学习，我们知道了乡下人家那富有诗意的乡下生活，了解到了异国的田园风光。这节课就让我们一起再次走进田园，领略田园的美景吧！ 1、指名背一背自己最喜欢的古诗词。 2、明确在古诗词中体会田园风光。（师：从内容上古诗词和现代文基本相同，可以写景、抒情、叙事，从形式上古诗词多了许多诸如字数、韵律、格式等的限制。古诗词往往用简洁的语言文字，创造出深远的意境。所以，古诗词被称为我国历史文化的瑰宝。这节课，就让我们一起感受古诗词带给我们的一幅幅乡村风光和田园意趣吧！） 二、通读三首古诗词。 1、播放课件，听朗读，注意正音。 2、自由放读，注意读准字音。 3、指名读诗词。请

30、学生把读得最好的一首读给大家听，相机正音。 4、可以让喜欢读同一首的学生齐读某首诗词。 三、赏析渔歌子。 师：这三首有诗有词，虽然它们不属于同一种文学形式，但从内容上属于同一范畴的，都是描写（生：田园风光）。你们知道这三首中哪一首是词吗？（生：渔歌子）这节课我想同大家先分享这首渔歌子，下节语文课我们再继续学习其它两首诗，好吗？ 1、了解“渔歌子”是词牌名并简介整理。 2、教师范读，学生思考这首词描写的是什么时间、什么地点的景色。 3、自由读词，找出词中描写了几种景物，并理解字、词意。 4、了解词中哪些景物是动的，有哪些色彩？ 师：词中写到的这几种景物都是静止不动的吗？这些景物哪些是动的呢？ （

31、生） 师：这些景物还有不同的色彩，找出直接写出色彩的字。 （生：白、青、绿）师：除了这三种颜色，词中还隐含着很多色彩，你知道吗？ 师：你们数一数词中共写了几种景物？（生：九种）。整理仅用了几个简单的字“前、飞、肥、青、绿”就把这九种景物联成一幅美丽的画面。你们再数一数这首词一共多少个字？（生：27个字）27个字，却有景有人、有静有动、有声有色，再加上蒙蒙烟雨，这是一幅怎样的画面呢？ 5、结合课下注释，理解整首词意，想好后说给同桌听。 6、指名说说词意，理解“不须归”。师：他为什么不回家？他看到了什么？（生）听到了什么？（生）感受到了什么？（生） 7、引导学生入情入境，深入感受词的意境。师：是呀

32、，初春的远山刚蒙上一层绿色，从水田里飞来白色的鹭鸶，它们在山前低徊歌唱，粉红的桃花不时飘落于春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼不时跃出水面。一位渔翁头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣，行舟于碧波之上。此时，整个天地正沉浸在一片蒙蒙的细雨之中。面对此景，诗人提笔写下这首渔歌子，这是一幅多么宁静的画面啊！（师有感情地朗读整首词） 师：这是一幅多么明丽的画面啊！（生读） 师：这是一幅多么美好的画面啊！（生读） 师：这是一幅多么悠闲的画面啊！（生读）师：怪不得后人称赞张志和，说他的笔下一片画意诗情，果然是诗中有画，画中有情啊！从他的这首词中，我们不难体会到诗人虽然被贬官，但仍保持着对生活的热爱。四、诗词链接，对比

33、体会。师：学完这首词，老师想到了一位在仕途上与张志和相似的诗人，他两次被贬，心情失落。他也写了一首一位渔翁头戴着斗笠，身披着蓑衣，在江上垂钓的诗。大家想知道吗？这首诗的题目是江雪，而这位诗人就是被称为“唐宋八大家”之一的柳宗元。（师读诗）师：两首诗词写的同是一件事，但因为整理被贬之后的心境不同，因而景亦不同，情亦不同。谁来说说它们景有什么不同？（生）情有什么不同？（生）师：是呀！同是一件事，一个写得有声有色，一个写得寂静素洁；一个是悠然自得，一个是孤芳自赏。但不管是哪一种垂钓，都是整理内心最真情的流露。多么奇妙的古诗词。最后，请大家再次聆听这首渔歌子，在优美的旋律中，让我们记住率性的张志和，记

34、住他的美丽的渔歌子。 五、作业： 把渔歌子改写成一篇现代短文，也可以画一幅画。板书设计：渔歌子词第二课时课时目标：1、学习乡村四月和四时田园杂兴这两首古诗的生字新词2、基本了解这两首古诗的含义和思想感情3、能正确流利地朗读和背诵古诗教学过程：一、由题入手，弄清题意1、板书课题。2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3、出示插图，观察感受。4、简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意1、.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3、指名朗读，相

35、互学习，相互欣赏。4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5、全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2、.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了整理对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3、想象画面，有感情地朗读。四、背诵，积累语言自学四时田园杂兴1、按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2、小组内交流，教师指导点拨。3、全班交流自学成果。4、背诵。日积月累教学设计 教学目标： 积累描写田园风光的古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好。课前准备：

36、相关图片、文字、背景资料教学过程一、 交流谈话，引入正题：美丽的田园令人向往，以前，我们曾学过描写田园生活的古诗，谁能背给大家听听？今天，老师就带领大家继续走进古诗中美丽的田园生活，去进行一次愉快的日积月累之旅，好不好？ 二、初读诗句，学法指导： 请看大屏幕（出示诗句） 请同学们回忆，以前我们学习古诗时，老师教给你的方法有哪些？如果学生回答不出，师再引导并出示学法。 三、学法迁移，合作交流： 1、首先请同学们用你喜欢的方式自由地读一读。指名读。 2、通过朗读，你最想了解哪句诗的意思？师相机出示并引导，谁能再读一读这句诗？谁能读得更好？通过读，你明白了什么?不懂的师点拨。再加上想像，你能看见一个

37、什么画面？（找一两个学生自由说一说。）请同学们看大屏幕，诗中描写的就是这样的画面，谁能结合画面说说这两句的意思？是的，你说的不错，这句诗的意思是这句优美的诗句是（ ）朝诗人（）给我们带来的。请大家带着美感再来读一读，一边读一边想画面。我们试着背一背。3、你还想了解哪句诗的意思？谁和他的意见一样？好，我们再来了解这句诗的意思。师出示诗句并指导。（方法同上）4、同学们回忆一下我们刚才学这两句诗是怎样学的？先（ ）再（ ）最后（ ）下面我们就按照刚才的学法在小组内合作学习两句好不好？你认为哪句需要在小组内合作学习？（生说，师采纳其意见） 5、汇报学习成果。 6、还有两句我们按刚才的学法自己学学有没有

38、信心？试试看，相信你一定能学会。（生自学）7、汇报自学成果。8、同学们的自学能力真强，让我们跟着音乐再有感情地读一读。老师有个要求：边读边想画面，想想这些诗句有什么共同的特点？生读后汇报。 每句诗我们都能感受到田园的气息，我想这些诗句一定给你留下了深刻的印象，老师考考你有没有信心？（出示测评题）四、课外拓展，全班交流。千百年来，描写田园生活的好诗句还有很多。请大家一起交流交流你收集到的描写田园风光的诗文。师生共同交流。 （布置作业）课余时间，将搜集到的田园风光的诗句，配上美丽的图片编辑成手抄报，比一比，看哪组的手抄报更精彩。 同学们，在过来的语文日积月累学习中，你收获了什么？（生自由说）师总结

39、：同学们说的都非常好！生活中，语文无处不在。让我们一起努力吧，相信我们都会成为日积月累学习的小储藏家。 五、教师小结： 在古人的眼中，田园风光是那么的美丽自然，农家生活是那么质朴、闲适。诗中的场景我们经常见到，只有去观察去体会才能发现生活的美，有句名言说得好：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。希望同学们做生活的有心人，做热爱生活的人。第二部分麦哨+词语盘点麦哨教学目标：1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会整理生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：体会整理生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子

40、纯朴自然、欢快的童年生活。教学过程：一、 音乐田园风光图片导入学生谈感受师导入课文：乡村的景色这么美，生活在乡村的孩子们生活什么样呢？板书课题（分别用“麦”和“哨”组词）课题理解：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来声音非常动听。（板书课题） 二、师配乐范读课文三、学生自由读文，找出描写麦哨声音的段落汇报（开头1、2自然段和结尾7、8自然段）四、学习课文1、指名读一、二自然段（注意省略号的用法，指导读出麦哨声音的悠长） 2、指名读结尾7、8自然段（指导读“很远”读出麦哨声音由近及远荡漾开去） 3、学习首尾呼应的方法（从首尾哪些语句体会到的？“呜卟”、“欢快，柔美”、“一声呼、一声应”和“你呼我应”、

41、“忽高忽低”和“此起彼落”）体会整理用词的准确精当，体会首尾呼应的好处 4、找出概括麦哨声音的词板书：欢快、柔美 5、师；“在悠扬的麦哨声中，乡间是一幅怎样的画面呢？”出示阅读提示（自由读课文3、4、5、6自然段，和同桌交流感受）汇报与交流（相机出示） （1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花（运用比喻的手法突出孩子们的可爱，指导感情朗读） （2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（出示图片，体会丰收的喜悦之情，学生评价读） （3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，

42、这简直是一个天然的运动场！（运用对比和比喻的手法，突出对乡村孩子的羡慕和对乡村景色的赞叹） 指导读“简直”。五、谈感受师：如果在柔美的乡间遇见那些欢快的孩子们，你想对他们说什么？（课件出示：我想说）学生谈六、拓展延伸1、课件出示一首田园小诗：清风 炊烟 农家院 碧水绿地孩子欢 青山 翠柳 稻花香 夕阳 西下 幸福伴2、师声情并茂地朗读，再学生齐读。七、作业布置积累好词好句板书设计：麦哨词语盘点教学目标：通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。教学过程：一、 导入老师的家乡在农村，那里没有栉次鳞比的高楼大厦，也没有车水马龙的繁华街道，但那里富有诗意的田园美景却让我的童年充满了无限乐趣。正好老师找

43、到了几张田园风光的图片，想看吗？下面就请同学们一边欣赏，一边想一想，你可以用哪些词语描绘它们？（放田园风光的图片）然后生说词语（调动学生已有积累）希望同学们这节课能有更多的收获。二、读写词语1、词语正音（1）自由读词语，读准字音。（2）分组读， 个别读。（3）生圈出带有多音字的词语（率领 此起彼落和谐成群结队鸡冠花悠然自得催眠曲 天高地阔）（4）出示课件,生齐读。生自由说带有“得”字的成语。师出示：得意洋洋 得不偿失 得心应手 得天独厚 得过且过 得意忘形生齐读。 （5）学生自由选择多音字组词 。强调“和”共有五个读音。（师生合作读）h 和平 和蔼 h 和诗 一唱一和和hu 和面 和泥 hu

44、和药 h 和牌 2、正确书写词语（1）出示学生平时作业中易写错的词语：“率领”“和谐” “向晚”“鸡冠花”“辛苦”等，强调易错字的记忆难点。 （2）生抄写带有易错字的词语， 然后同桌互相订正。三、归类拓展 观察词语，有什么发现，然后拓展。 （1）红扑扑（ABB式 ）（学生个别说） （2）默默无言（ AABC式 ）（擂台赛） （3）房前屋后 天高地阔（含有反义词）（分组比赛计时写词语）然后展示优胜组词语，其他组推荐13个满意的词语。四、理解运用 1、词语搭配练习。 （1）出示课件，词语巧搭配练习1(偏正结构词语搭配练习) 膘肥体壮的 原野 成群结队的 小鱼 此起彼落的 骏马 辽阔无垠的 鞭炮声让

45、学生说一说可以怎样连线，然后再想一想前面的词语还可以形容哪些事物。 （2）出示课件，搭配练习2（主谓结构形式词语搭配） 神情 端庄 仪态 专注 呼吸 闪烁 星光 微弱 师读前面的词语，学生抢答应搭配的词语，并思考有哪些词语和它们意思相近（用换词法理解词语） 2、根据具体的语言环境选词语填空。 （1）父亲养的两匹马竟然有这么大的区别:一匹骨瘦如柴，另一匹却是（ ）。 （2）每个周末妈妈都会去锻炼，今天却很反常，没有（ ）去健身房。 （3）这条小鱼很奇怪，喜欢独来独往，不像别的鱼儿喜欢（ ）地游来游去。 3、根据图意选词语填空。 （4）夕阳西下，疲倦的小鸟纷纷（ ）。 （5）（ ）的夜晚最容易勾起

46、游子的思乡之情。 （6）此时的荷花已是（ ），荷叶上还滚动着（ ）的露珠。 4、生自己用词语说话，由会使用一个词到鼓励说多个词。五、总结：词语不仅要会读会写，还应该注意积累拓展。希望同学们平时大量积累好词佳句，并在实际中恰当的运用，这样说起话 来才会妙语连珠，写出来的文章才会令人百读不厌。六、布置课后作业：1、积累ABB式、AABC式和含有反义词的词语，看谁写得多。2、用本单元23个以上的词语写一段话。板书设计 读词语盘点 写 积累 拓展 用“走进田园，热爱乡村”整体提升课教学内容：口语交际和习作第一部分 口语交际课教学目标：1、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。激发对乡村生活的热爱之情。2

47、、通过向别人介绍乡村生活，提高学生的口头表达能力。教学重点：了解乡村的风光及生活。教学难点：介绍乡村生活,提高学生的口头表达能力。教具准备：乡村生活图片，课件。教学过程：一、复习旧知、揭示课题。同学们，第六组文章我们已经学完了，下面请你们再来和老师回忆一下：21课乡下人家，一读课题，就使我们眼前呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的画面；22课牧场之国则向我们展示了异国的田园风光；第三篇古诗词三首又让我们穿越时空，看到了古代人们的乡村生活和田园意趣；麦哨则侧重于描写的是在田园无拘无束玩耍的儿童。作家笔下的田园风光意境优美，令人神往。你知道吗，其实，在我们身边也有这么美丽的景色，这么有趣的故事请你们睁

48、大眼睛，我们一起去看看！看时你要仔细观察，看看在这些图片当中你最喜欢哪一幅，哪一幅能勾起你对乡村生活的回忆？（出示田园风光课件） 师：熟悉吗？这一幅幅画面向我们展示了哪儿的风景？ 师：对！你对哪幅画面印象最深，勾起了你对乡村生活的回忆？ 师：同学们，我们的家乡，我们的乡村也很美。让我们也用优美的语言说说我们的乡村。好不好？这节课我们口语交际的主题就是：（出示课件，板书课题：家乡美乡村情）。 二、师生互动，传授方法。 1、师：同学们刚才说了这么多话题，你最喜欢哪个话题，用一两句话跟大家简单说说。 师：下面我们先在小组内说一说。 2、小组活动。 师：小组内说有一定的要求，请同学们看大屏幕，谁来读读

49、？（指名读） 前后桌四人为一组，在小组长的带领下，依次说； 认真倾听，可以就你感兴趣的问题随时提问； 小组内4人说完后，从中选出说的最好的，其他三个人再帮他练说，争取说得更好； 在说的过程中可以运用书中学过的优美语句。 师：说完后小组内推选代表要在班上交流，开始吧！ 3、全班交流、评价。 师：看来同学们都准备好了。哪组同学先来说！其他同学也可以就你感兴趣的问题问问他！ 师：（教给评价方法）在他说的时候其他的同学请仔细听：听他是按照什么顺序说的，如果说的是景物，还要看看他有没有抓住景物的特点。还可以说说他哪个句子、哪个词用得特别好，引起了你的共鸣。老师看看谁听得最仔细！ 三、创设情境、全班交流。

50、 1、创设情境，提供交流平台。 师：我们都知道，五一节马上要到了，有许多游人出来旅游了。今天，这几个小朋友想要请我们班的同学当导游，来我们的家乡走一走，你们愿意吗？ 生：愿意！ 2、师生合作表演： 3、自由结组练习：你可以和你的同桌一个当导游，一个扮演游客，照着刚才老师和那位同学的样子试一试，也可以自由结组，和前后桌同学或你的好朋友一起表演一下，扮演游客的同学如果有什么问题可以随时请教我们的小导游，开始吧！ 4、指名表演：23组 5、生生互动： 6、教师小结： 刚才我们小导游非常出色，不仅介绍了家乡的景色，还向我们描绘了多姿多彩的乡村生活，使老师也对我们所生活的乡村田园有了新的认识。我想等到五

51、一的时候一定会有很多的客人来到我们的家乡了！ 四、总结，情感升华。田园的景色那么美丽，乡村的生活那么和谐，就让我们走进田园，更亲近那和谐的田园吧！ 同学们，此时我相信乡下人家中有一句话说出了我们的心声：乡下人家无论什麽时候，什麽季节，都有一道独特、迷人的风景。我想说第二部分 习作教学 习作指导课教学目标1、将同学们在本组学习中开展的“走进田园、走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实的记录下来。2、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村的热爱、向往等思想感情真实清楚的表现出来。 3、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。 教学

52、重点 把自己在实践活动中的见闻感受有条理的表达清楚。 教学难点 进行习作指导，提高学生的书面表达能力。教学过程：一、回顾本单元学习的课文。同学们，在第六单元里我们都学了那些课文呢？这些课文给你留下了什么印象呢？是啊，相信那一段段优美的词句正在你的耳边回响，那一幅幅优美的画面还在你的脑海中浮现，谁来给大家展示一下呢？在本单元里我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国、花之国、牧场之国荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨（出示课件，放课文图片）二、展示综合性学习成果当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境中，被优美的山水田园风光

53、深深吸引时，我们也一定会情不自禁的对乡村生活产生无尽的向往其实在综合性学习中，我们已经展示了多姿多彩的田园风光、丰富多彩的乡村生活。回忆一下，哪些地方给你留下了深刻印象呢？三、分析文章中的写作方法，读中学写。1、本单元课文里有两篇文章和我们生活十分贴近，分别是写景的（乡下人家）（板书）描写活动的（麦哨）（板书）下面就请同学们分组行动，寻找课文的写作方法，一二组去乡下人家寻找，三四组来研究麦哨（ 学生分组寻找课文的写作方法）2、小组汇报（师根据学生的总结板书写作方法）同学们说的太好了！找到了这么多写作方法。四、巧妙构思，精心描绘1、想一想，怎样用上这些好的写作方法吧你最想说的描绘出来呢？可以说你

54、的小经历、听到的、看到的、想到的、或者是人、是景物、是事，还可以是你的小感受、小体会。要想描绘的具体、生动，还要用上我们积累的优美词句。 2、（出示课件）你们看，这是我们课下积累的好词好句，老师把他展示给大家。 生：（欣赏）3、同学们积累的词语还有很多，有心的同学还搜集了许多乡村生活的图片及介绍，老师把它分成了几类，有写人的、写景的、写事的，你们需要什么就到前边来取，并希望同学们把它用到文章中去。4、在描绘之前呢，（出示课件表格）要注意想好：写什么、按什么顺序写、选择哪些代表性事物、运用哪些修辞方法？ 5、生打腹稿五、全班交流，互评互励六、课堂练笔其实我们本次习作的主题就是走进田园、热爱乡村（

55、板书）下面就请大家把最想说的写下来，写的时候注意，老师有一个要求：用上今天学习的写作方法，使文章表达清楚、描写具体。（板书） 七、生习作习作讲评课教学目标：1、指导学生评改作文，使学生在评价中发现别人的闪光点，发现别人的修改点。2、根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，使学生掌握写景文章的基本方法。 3、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的习作兴趣。教学重点：在评改作文中发现别人文章的闪光点，发现自己文章的修改点。教学难点：培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生写作的兴趣。教学准备：1、提前浏览学生的习作，了解本次习作的总体情况。2、选择两个片段、一篇作文。教学过

56、程：一、谈话导入，确定主题。师：同学们，我们以“走进田园、热爱乡村”为主题写了一篇文章，大家还记得习作要求吗？请同学们和老师一起回忆一下：可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受或体会。从总体要求看，本次写作范围较广泛，那么这节课我们就围绕些田园景色的文章，针对同学们作文中出现的问题开一个“小小讨论会”二、走进田园 为了让大家更好地发挥自己的水平，现在同学们和老师再次欣赏一下美丽的田园景色，为我们以下的修改做准备。现在，请同学们和老师一起走进田园（课件出示）这么美的景色，同学们表达的怎么样呢？现在老师请同学们和老师一起去田园评论室去看一看。三、田园评论室

57、同学们，这里是“田园评论室”，在座的各位同学就是我们的小评委，老师首先对各位评委的到来表示热烈的欢迎，各位评委接下来就要对作文进行点评，评委们不仅要真诚的指出文章的优点，还要善意的发现不足之处。（课件出示片段）师：请各位评委对比读两个片段，读后分别给两个片段打分。生：（对比读两个片段，读后2、3名同学分别为两个片段打分）师：那位评委跟他们的观点一致，请举手？看来大家的观点都一致。为什么打高分？请说明理由。师：真是人都力量大，我们不仅对两个片段作出了公平的评价，而且还总结了写景文章的方法，接下来请各位评委用我们总结出的方法再来横量一下这篇文章。（课件出示作文）请问这是谁的文章？请报上你的大名？师:请你对自己的文章作评价。生：师：你想不想听听各位评委的意见？请评委们以小组为单位来评价。生：1、小组为单位讨论、评改。2、每组派一名代表在全班交流。3、评出最佳评审团。四、心中的田园师：通过以上环节，相信同学们已经掌握了写景文章的评价方法，现在大家赶快拿起手中的笔对自己的文章进行修改，同时选出