《培养阅读习惯》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养阅读习惯（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、如何引导孩子有效进行课外阅读著名语言师吕淑湘 先生曾讲：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”；全国小语会丁培忠副理事长也说：“没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。”而在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。让孩子多读书、读好书、好读书，是我们每个语文老师都非常渴望实现的一种状态。新课程标准也从量上对学生的课外阅读作出了“硬性”的规定：小学阶段总量不少于145万字。然而
2、在现实中，有相当一部分孩子阅读兴趣不浓，课外阅读量远远没有达到“课标要求”。就拿我班来说：以往，中午孩子进入教室后，都会自觉地到图书角取书，静静阅读。可到了高年级，我发现这样的孩子少了。有时我会做出要求，但有些孩子却极不情愿地坐在位置随便翻翻书本，走马观花。孩子们在阅读方面差异很大，有的孩子读过不少名著，讲起故事来头头是道，如有一道习题要求学生写出水浒传的人物外号，我班一个男孩子一下子说出了二十几个来，据他说已看水浒传不下五遍。还有的偏爱科学类书，凡是涉及科学方面的知识似乎没有不知道的但也有不少孩子钟情于卡通漫画书。这学期开学初，我布置孩子用一个月时间阅读水浒传，打算围绕这本书来开展班级读书会
3、。可一个月过去，还未看完的占一半人数。看到这种现状，心里甚是担忧。探其原因，其一是学生越到高年级学习压力越大，还有电视及网络的诱惑，挤占了孩子的课外阅读，造成孩子无暇读书；其二是虽有一定的指导，但很粗浅，不系统。每个学期我都会向孩子推荐适合本学段的课外阅读书目。平时虽说要求学生读书、做摘录笔记，但学生没有养成阅读的习惯，应付检查直接摘抄的不在少数。此外，在课时安排上，完成教学任务都紧紧巴巴，检查孩子读课外书、进行各种形式的阅读活动的机会就更少了，所以这样的布置，也就收效甚微了。因此，如何引导孩子有效进行课外阅读，落实好孩子的课外阅读是我目前的一大困惑，期盼从这次研讨中收获解决之道，虚心向各位老师请教、学习
培养阅读习惯
