九年级物理沪科版教案

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1、九年级物理沪科版教案 九年级物理沪科版教案1教学目标：知识与技能：(1)知道什么是杠杆;(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。教学重点：认识杠杆。教学过程：一、引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。二、杠杆1、认识杠杆要

2、求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。要求学生举出其他生活中的杠杆。进行讨论，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。要求学生分析其余杠杆的固定点。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。要求学生再举其他例子。例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。订书机可以很方便地把纸装订在一起。2、与杠杆有关的概念首先认识杠杆的几个概念支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。动力 ( F1 ) ：使杠杆转动

3、的力。阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。画出杠杆撬球中的各种物理量。支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方

4、向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进

5、行讲评。可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。三、课堂小结认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。四、实践活动注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。五、板书：第一节 杠杆(一)杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。2 、杠杆的几个概念：支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。九年级物理沪科版教案2教学目标1

6、.设计并进行实验，测定液体、固体的密度;2.了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。3.能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。重、难点教学重点：通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性;让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程;运用密度公式 及其变形解决实际问题。教学难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。器材准备天平、量筒、硬币、烧杯、水等教学过程一、新课引入出示实物，问：1.猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的?怎样验证你们的猜想?2.怎样知道教室内空气的质量?3.怎样知道这个不规则石块的体积?4. 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗?

7、然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。二、新课教学(一)学查密度表查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性”的理解。阅读密度表并思考：(1)金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少?它们的物理意义各是什么?(2)金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大?(3)从表格中，你还有哪些新的发现?(二)测物质的密度活动2 测硬币的密度以学习小组为单位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案，进行探究活动。思考：(1)根据密度公式 ，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量?(2)硬币的质量怎样测量?硬币的体积怎样测量?(3)你还有其他设计方案吗?(4)你在

8、实验中采取了哪些措施减小误差?(三)课题讨论1.如何测液体(水)的密度仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。(1)原理公式：_。(2)根据密度公式，确定要测的物理量有：_、_。(3)根据要测的物理量选择的实验器材有：_、_，还需要的实验器材有：_。(4)根据要测的物理量确定实验步骤。_(5)根据要测的物理量和计算的物理量(密度)设计记录数据的表格。2.请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。3.如何测铅球的密度。4.漂浮体、易吸水的物体等(四)课本例题分析，注意解题的规范性。课前几个问题处理。小结1.测定固体、液体的密度2.运用密度鉴别物质3.利用密度公式进行简单计

9、算。练习设计1.一块冰化成水后 ()A.密度不变，质量变小B.密度变大，质量不变C.密度变小，质量不变D.密度变小，质量变大2. 体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是()A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的B.铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的C.铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的D.铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的3.一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是 ( )常温下一些金属的密度(103kg/m3)金 19.3 铝 2.7银 10.5 铁 7.9A.金B.银C.铝D.

10、铁4.某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。5.用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。矿石的质量是_g;矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所示。矿石的体积是_cm3，密度是_g/cm3。6. 现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，请你写出：主要实验步骤及所要测量的物理量(用字母表示);待测液体的密度表达式为： 。7.小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码的位置如图所示，矿石的

11、质量是_g。因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法进行测量，矿石的体积是_cm3。矿石的密度是_kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量值比真实值_(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因九年级物理沪科版教案3教学目标1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。2. 理解密度的定义、公式和单位。3. 会进行密度单位的换算。重、难点教学重点：探究物体的质量与体积的关系;教学难点：密度是物质的一种特性。器材准备天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等教学过程一、新课引入：播放有关大型飞机的图片，提出问题：1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的

12、材料?你为什么选择这些材料?2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。二、新课教学(一)探究物体的质量与体积的关系1.猜想与假设学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。质量与体积是不是成正比。2.制定计划与设计实验围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。(1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?(2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好，还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求?(3)实验步骤有哪

13、些?记录数据的表格怎样设计?对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。3.进行实验与收集证据学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和酒精等液体。4.分析与论证实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有同学，引导学生分析数据，得出结论。为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：根据你的实验数据分析：(1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系?不同的铁块有什么相同点?(2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系?不同的木块有什么相同点?(3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不

14、同点?通过讨论交流，最后明确：物质不同，质量跟体积的比值一般不同;物质相同，质量跟体积的比值就相同。引导学生认识到：质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。5.得出结论物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。(1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。(2)引导学生阅读课文上密度的定义，思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。6.评估引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进措施。(二)密度公式与密度单位讨论：由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示?怎样由密度

15、的公式得出密度的单位?(1)密度公式：(2)密度单位：根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。示范密度单位换算：，小结1. 密度的定义、公式和单位2. 密度单位的换算3. 实验过程反思练习设计1.一定量的水结成冰，它的质量_，它的体积_，它的密度_。(填“变大、变小、不变)2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_ kg/m3，如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是_g/cm3.3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，填在了下列表中：实验

16、次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/g?cm-31 铝块1 54 20 2.72 铝块2 108 40 2.73 松木1 10 20 0.54 松木2 108 216 0.5分析上表，可得出以下几个结论:A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的B.同种物质的质量与体积成正比C.质量相同的不同物质，体积是不同的D.体积相同的不同物质，质量是不同的选择上述结论填入以下几个空格中：比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是 、 ;比较1、3两组实验数据，可得出的结论是 ;比较2、4两组实验数据，可得出的结论是 。4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当

17、是( )A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大5.下列说法正确的是 ( )A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9103kgD.密度不同的两个物体，其质量一定不同6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C之间的大小关系是( )A.B.C.D.7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木块做实验，得到如下实验数据：(1)请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随体积变化的情况表示出来;(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论?(要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量?