唯一的听众语文教案

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1、唯一的听众语文教案 篇一：唯一的听众1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。教学目标：1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。教学重点：品味

2、描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。教学过程：一、直接揭题，检查字词。1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)2、检查字词。词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。二、再读课文，提炼主线。1、说说课文的主要内容。2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。出示：那时，我总是不由得

3、想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。3、重点品读老妇人的语言。出示：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(1)读句子，然后谈谈自己的体会。(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?(

4、3)从“每天早晨”你体会到什么?a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?4、比较感悟，体会后置式表达的。篇二：唯一的听众教学目标：1、 学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。2、 初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?3、 再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、 欣赏

5、小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、 师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?2、 生：小提琴。3、 师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?4、 生：是。5、 师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.6、 出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1)7、 师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。(强调“唯一”的语气应重读。)8、 理解“唯一”。(副板书独一无二，只有一个。)二、

6、 初读课文，整体感知课文中的故事1、 师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢?2、 生：想。3、 师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧!准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。4、 出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。5、 小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被( )说成是( )，后来跑到山林中练琴，在一位( )的( )下，后来成为了能为( )的观众演奏的小提琴手的故事。)6、 交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴)，跑到山林中练琴，在一位(老妇人)的(关心，鼓励，爱护)下，后来成为了能为(成百上千

7、)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书：音乐白痴小提琴手)三、 再读课文，找出老妇人的言行的语句描写1|、齐读故事主要内容两遍。2、质疑：师：“我”开始拉小提琴被称为音乐白痴，后来成为小提琴手。为什么会有这样的变化呢?原因是什么?3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。4、师：你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧，找出描写老妇人言行的句子吧!5、交流，汇报，出示。老妇人的言行：(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。(2)、 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。(4)、只

8、看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，想深深的潭水。6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。四、小结：师：同学们，你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧，下一节课我们一起交流，并把生字词抄写两遍。篇三：唯一的听众【教学目标】1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒.唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”

9、的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】:学习作者表达方法【教学方法】：抓住重点词句理解人物内心世界;创设情境迁移运用，进行练笔【教学准备】：自制课件【教学过程】：一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静)2、描写老人神态

10、平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水(1)第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响? 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。(沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋)可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写，侧面反映人物心理活动。)是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一

11、会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气)(2)第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么?找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞) 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增，行动、心理均发生变化)(3)第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进) 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。