中小学英语教学论文

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1、中小学英语教学论文中小学英语教学论文摘要：英语学习中，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的 意义，而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于 语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解，增强记忆，有利 于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强 学生学习的兴趣和信心。以PEP6UnitlBLet, slearn为基点，聚焦 篇词及点的三方关注，探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学。关键词：小学英语；词汇教学；语篇意识一、主题缘由片段一：2003年的一堂县公开课，PEPBooklUnit3ALet slearn, 5个颜色单词的教学。选择其中一个 片段，以purple为例

2、，教师由已学过的文具单词结合颜色提问 What sthis?Whatcolourisit?引出新词 purple 后机械跟读，学 生结合己学知识练说purplepencil, purple，然后围绕purple自 由编儿歌。课的最后活动是Listenanddraw.教师发指令 Drawanose/Colouritred/学生听音画画。整堂课教学效果据说 挺不错。多年前的词汇课，词汇的概念很清楚，可是目标达成度也很有限。 而现在的词汇课，界定也许不是那么清晰，可是语篇意识的贯穿却 让学生的语言变得更加的丰富。小学英语课堂教学有效性的探讨， 一直是英语教师努力的最根本方向。怎么样的词汇课设计才能让

3、学 生有能力接受大语量的输入，并且会转化成大语量的输出呢？怎样恰当地设计一堂词汇课，才能使情景合理、语篇有意义，起 到激发学生积极思维、培养学生能力的作用呢？二、概念解读语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组 织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生 通过听说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知 识和技能，在英语阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观得到同步 发展的同时促进学生初步综合语言运用能力的逐步发展。基于语篇 意识的词汇教学是指在课堂教学中通过语篇创设语境，在具体语境 中教学单词，让学生在情景中体验并运用语言，展现给学生完整的 语言概念。通

4、过语篇带动语境的创设，通过语篇带动语量的.输出， 通过语篇带动语用的实践，通过有意义的语言输入来激活有意义的 语言输出，从而享受到语言学习和语言交流的快乐。基于语篇意识的词汇教学，选择PEP6UnitlBLet slearn为例。 本课的主要语言点为动词短语：climbmountains, goshopping, playthepiano, visit grandparent s,go hiking.句型：Whatdoyoudoontheweekend?Ioften通过教学，希望 学生能够运用四会动词短语来介绍自己的周末，并且鼓励学生能够 运用所学知识，主动和家人朋友交流，自然学得语言。其中，

5、 mountains, grandparents 的正确拼写与 vis it grandparents 的正确 发音是本堂课的教学难点。基于这些语言知识目标，如何设计更贴 近并能更激发学生语言点的活动呢？如何才能在语篇中有效激活旧 知、有效呈现及运用新知并最终完成语量的积累呢？以 PEP6UnitlBLet * slearn课例的动态构建与发展过程为例。三、篇的关注：语篇的合理性语篇无论是再构还是选用，必须要注重基于教材和学生基础。只 有选取合理的语篇才能真正做到基于目标，创设语境，学习新知， 输出语量，实践语用。在教学中，教材是不可忽视的，无论创编什 么文本都不能在脱离教材的情况下去实施，否

6、则会本末倒置。同时, 语篇的构成要基于学生原有的知识水平和经验，已有的知识能帮助 学生通过思考进行理解，而将要输入的文本对于学生来说也不能太 难。语篇还要有童趣，接近孩子的生活世界。小学生处于爱表现、 敢开口、愿意主动与他人交流的年龄，文本内容要富有趣味性，才 能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率。四、归纳总结认知心理学家的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程 不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。基于语篇意 识的小学英语词汇教学，语篇是词汇的出处，更是其归宿。词汇教 学要在与语篇相关的具体语境中进行，从而让学生有一个领会及运 用生词的较规范的语言环境。学生词汇的学习是

7、建立在语篇的充分 理解的基础之上，让学生体验到同一个词汇在不同语境中的不同内 涵。在这过程中，学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，加 深情感体验，提高阅读的兴趣。基于语篇意识的小学英语词汇教学, 以点带面连形成立体的语篇课堂结构，使语篇教学因此更为丰厚、 充盈，从而逐步赢得基于语篇意识的词汇教学的更大值。怎样上好一堂课，怎样使课堂有自己的特色、有成效，而且是学 生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。相信在追寻高效课堂的 过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育 幸福。小语篇，会有大精彩！参考文献：钱希洁。让语篇教学更具语篇味.江苏教育，2009 (31) o应天栋。基于语篇情境的单词教学.教学月刊：小学版，2011 (21) o文朝晖。小学英语课堂教学活动有效性探究.中小学外语教学： 小学篇,2007 (09) o