海伊斯科普课程基本内容

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1、海伊斯科普课程的基本内容党阿娇文献综述1.1国内研究现状20世纪80年代后，海伊斯科普早期教育课程模式在整个美国及其他国家的 早期儿童教育方案中得到广泛运用它立足于“有效地促进儿童的发展”原则， 坚持从实际出发进行课程设计，并通过为幼儿创设有效的环境，其中包括时间环 境、空间环境、物理环境和心理环境，保障了高质量教育活动的实施，为我国学 前教育课程改革提供借鉴。笔者通过对文献的阅读，发现国内对“瑞吉欧”师幼关系和环境创设的研究主要集中在以下几个方面：海伊斯科普课程的目标、内容和方法的研究国内对于海伊斯科普的变化以及历史启示的研究相对于其他美国史的研究还是相对较少的，因而儿童对于每一个国家而言都

2、是相对敏感的社会学课题，但是学者们从历史的发展以及社会的变迁过程中，尤其是经历过战争的感悟，都深刻地认识到儿童对于一国发展的重要性。因而国内学者也开始关注海伊斯科普的 变化及重要启示，希望能够对我国儿童的成长与发展提供重要借鉴价值。因此国内学者对于海伊斯科普的研究大多是从教育学与历史学的角度展开的深入探讨 与研究。其中，国内学者杜威在研究中提到，儿童是一国未来的希望，通过对海 伊斯科普的解读他发现，对于儿童之成长最为重要的仍然是教育，教育应该引导贾宏燕我们向海伊斯科普课程模式学习什么J.新课程学习,2010, 4(7): 2-3 儿童的天性正常生长， 要尊重儿童的主人地位， 深入了解他们， 时

3、刻围绕着儿童 为中心。李娟娟在研究中也指出海伊斯科普念的变更适应了二十世纪上半叶社会 发展的需要， 将儿童作为独立的个体深入研讨， 重新发现儿童存在的意义、 反思 教育的方式、适应儿童心理发展、探讨儿童成长过程等，在彻底根除神权、父权 等陈旧腐朽的儿童观方面起到了划时代的革命作用。国内外学者们虽然对于这一领域的研究视角不同， 但其研究都针砭时弊， 表 明了儿童之成长对于一国经济发展、乃至未来社会发展的重要意义和价值。海伊斯科普课程中教师的作用国内对于海伊斯科普的变化以及历史启示的研究相对于其他美国史的研究 还是相对较少的， 因而儿童对于每一个国家而言都是相对敏感的社会学课题， 但 是学者们从历

4、史的发展以及社会的变迁过程中， 尤其是经历过战争的感悟， 都深 刻地认识到儿童对于一国发展的重要性。 因而国内学者也开始关注海伊斯科普的 变化及重要启示， 希望能够对我国儿童的成长与发展提供重要借鉴价值。 因此国 内学者对于海伊斯科普的研究大多是从教育学与历史学的角度展开的深入探讨 与研究。其中，国内学者杜威在研究中提到，儿童是一国未来的希望，通过对海 伊斯科普的解读他发现， 对于儿童之成长最为重要的仍然是教育， 教育应该引导 儿童的天性正常生长， 要尊重儿童的主人地位， 深入了解他们， 时刻围绕着儿童 为中心。李娟娟在研究中也指出海伊斯科普念的变更适应了二十世纪上半叶社会 发展的需要， 将儿

5、童作为独立的个体深入研讨， 重新发现儿童存在的意义、 反思 教育的方式、适应儿童心理发展、探讨儿童成长过程等，在彻底根除神权、父权 等陈旧腐朽的儿童观方面起到了划时代的革命作用国内外学者们虽然对于这一领域的研究视角不同， 但其研究都针砭时弊， 表 明了儿童之成长对于一国经济发展、乃至未来社会发展的重要意义和价值。海伊斯科普课程评价研究国内对于海伊斯科普的变化以及历史启示的研究相对于其他美国史的研究 还是相对较少的， 因而儿童对于每一个国家而言都是相对敏感的社会学课题， 但 是学者们从历史的发展以及社会的变迁过程中， 尤其是经历过战争的感悟， 都深 刻地认识到儿童对于一国发展的重要性。 因而国内

6、学者也开始关注海伊斯科普的 变化及重要启示， 希望能够对我国儿童的成长与发展提供重要借鉴价值。 因此国 内学者对于海伊斯科普的研究大多是从教育学与历史学的角度展开的深入探讨 与研究。其中，国内学者杜威在研究中提到，儿童是一国未来的希望，通过对海 伊斯科普的解读他发现， 对于儿童之成长最为重要的仍然是教育， 教育应该引导 儿童的天性正常生长， 要尊重儿童的主人地位， 深入了解他们， 时刻围绕着儿童 为中心。李娟娟在研究中也指出海伊斯科普念的变更适应了二十世纪上半叶社会 发展的需要， 将儿童作为独立的个体深入研讨， 重新发现儿童存在的意义、 反思 教育的方式、适应儿童心理发展、探讨儿童成长过程等，

7、在彻底根除神权、父权 等陈旧腐朽的儿童观方面起到了划时代的革命作用。国内外学者们虽然对于这一领域的研究视角不同， 但其研究都针砭时弊， 表 明了儿童之成长对于一国经济发展、乃至未来社会发展的重要意义和价值。1.2 国外研究现状海斯科普课程海斯科普课程是美国广泛运用的早期儿童教育方案课程模式之一 是20世纪60年代,由美国儿童心理学家韦卡特（Weikart和他的同事们（主要是心 理学家和教师）创建的一种具有开放式的教育理念和实践结构的课程，并在海伊斯 科普沛利幼儿学校得到实施运用。在20世纪50年代后期，伊帕什蒂公立学校特殊 教育主任戴维德韦卡特发现：那些处境不利或容易被否认的儿童通常不能完成学

8、 业，在成长过程中碰到逆境的可能性更大。为了帮助这些儿童减小遇到困境的可 能性，他试图在学前教育阶段寻求较好的教育方法。国外的研究表现出以下特点：强调海伊斯科普课程的背景海伊斯科普课程始于1962年，由美国儿童心理学家戴维？韦卡特创立的海 伊斯科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的 学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案， 在全世界范围内被得以推广和运用。 基本 目的:帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个人是中心的课 程。注重海伊斯科普课程评价海伊斯科普课程的实施是由“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组 成的。“计划-做-回忆”这三个环节是课程实施

9、的最重要部分，通过这些环节， 儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程之中。张娜娜美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示J.教育与教学研 究,2014, 5(6): 1-2核心内容海伊斯科普课程的目标、内容和方法的研究课程设计者将皮亚杰的研究结果看作是课程目标的直接来源，课程目标是依据日内瓦研究课题-分类、排序、时间关系和空间关系而制定的。每个方面的具 体目标都是按照从简单到复杂、从具体到抽象以及从动作水平到言语水平的顺序 提出的。海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根 据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知

10、特征，确定了 49条关键经验。关键性经验指孩子们应该掌握的知识技能、品性。海伊斯科普课程的实施是由“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动 组成的。“计划-做-回忆”这三个环节是课程实施的最重要部分， 通过这些环节， 儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算， 也能使教师密切地参与到整个活动 过程之中。海伊斯科普课程的评价海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料，它惟一的花费在于为儿童 设置学习环境。张艳凤.海伊斯科普教育方案的主动学习观的探究J.中学政治教学参考，2014,3(2): 2-3是一种一直能高质海伊斯科普课程依据儿童发展理论和早期儿童教育实践, 量地服务于儿童的有系统、有组织的教育方案。海伊斯科普课程被人认作为是“适宜儿童发展的教育实践”的一个例证，对早期儿童教育作出了理想的陈述。海伊斯科普课程能使教育者自身得到很好的教育和训练。参考文献1. 贾宏燕. 我们向海伊斯科普课程模式学习什么 J. 新课程学习 , 2010, 4(7): 2-32. 张娜娜 . 美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示 J. 教育与教学研究 , 2014, 5(6): 1-23. 张艳凤 . 海伊斯科普教育方案的主动学习观的探究 J. 中学政治教学参考 ,2014, 3(2): 2-3