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1、农村小学生课外阅读现状调查分析及对策 房县红塔镇高碑小学 刘志华 长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学生的整体素质从而提高语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?高碑小学语文教研组六位教师于2011
2、年9月至今，对房县红塔镇高碑小学393名学生、化龙镇中心小学225名学生、军店镇中心小学625名学生、土城镇268名学生、青峰镇652名学生（共计2163名学生、48位教师）课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一、调查目的： 了解、分析学生的课外阅读现状，培养学生养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，拓宽学生语文学习的时空，为学生的习作奠定良好的基础，增强同学间的合作、交流意识，训练学生的口头语言和书面语言表达能力。在提高学生语文素
3、养的同时，促进教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升。 二、调查内容 学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；师生对学校开设语文课外阅读课的认识；学生课外阅读方法的掌握情况；语文课外阅读课课堂教学实施情况；语文课外阅读课的作用。 三、调查方法 问卷调查法。印发学生调查问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在房县五个乡镇中心小学进行，共发问卷1550余份，回收有效问卷1462份，有效率达94.3%。 口头询问法。整个调查在五个乡镇共召开了八次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作
4、用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 四、调查结果分析 1、大部分小学生对课外阅读缺乏兴趣。首先是随着社会经济条件的发展，农村普及了电视、部分农村家庭购置了电脑，学生把主要精力用在看电视和上网，对于枯燥的课外书失去了兴趣。其次，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受农村条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也从不督促孩子去博览群书。在学校，不能为学生提供良好的课外阅读条件和氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，看课外书浪费时间，很少去鼓励学生看一
5、些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与学生课外阅读脱节。 2、学生课外阅读涉及的范围较小，没有课外书读。在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 3、课外阅读习惯难以养成。学生阅读课外书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。学生问卷调查以及多次师生座谈结果显示，大部分学生没有养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯。 五、对调查结果的对策经过调查后，我们了解到小学
6、生课外阅读中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。怎样才能培养学生课外阅读习惯？高碑小学语文教研组决定从以下经过方面入手。第一，高碑小学通过召开家长会，制定家校联手的方案，明确家校双方的责任和方法，学校提供外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。 学校本着“有益、有趣”的原则，根据教研室、滋根基金会对学生课外阅读的要求，除了图书室以外，班级配备图书角，滋根基金会配备一部分图书，学校以小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，低年级着重阅读安徒生童话
7、、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读成语故事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读钢铁是怎样练成的、爱的教育、中华上下五千年等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。 第二，明确要求，拓宽课外阅读的时空。课外阅读是学生独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调
8、控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感
9、。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。第三，教师给学生课外阅读方法的指导。首先是以兴趣诱导学生读书，全校利用早读、课外活动时间开展语文兴趣课，从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。其次是以自主形式促进学生探究，让学生进行课外阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也可
10、以开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。 三是以科学方法引导学生阅读。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生一些阅读技能。如指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。 四是以良好的读书习惯推进学生进步。良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人
11、获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。
12、五是活化课外阅读课程，充分发挥学生“小主人”作用。课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。 总之，经过对房县农村小学生课外阅读现状的调查，我们发现学生阅读面窄，知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一中独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能提高学生的综合素质。
农村小学生课外阅读现状调查分析及对策
