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1、如何突破教学高原期在教师的专业发展过程中，教师能力不是直线上升的，而是存在一个“高原期”。少部分人通过自身努力和外在的优良环境支持，顺利突破这一“高原期”而成为名师，大部分教师正是由于没有越过这个平台而没能成为名师。所以，如何帮助教师突破“高原期”就成为当前教师专业成长中的关键环节和重要因素。 在创造中工作。表面看，教师的工作是在周而复始的重复中进行：上课、判作业、组织班队会、处理班里的事情.实际上，由于时代在变，学生在变，教材在变，环境在变，教师必须进行创造性的劳动，才能跟上这些变化和发展。今天的教师，更多的应该研究来自开放的信息时代对学生成长的
2、影响，研究处于4加2加1家庭结构中的家庭教育对学生的影响，研究在多元文化包围熏陶下成长起来的学生的时代烙印和特征，研究在网络、电视机、游戏机、QQ中长大的“90后”“00后”的教育.也就是说，我们要站在时代的前列，研究教育对象、研究教育背景、研究时代特征、研究文化潮流。如此才能使我们的工作有的放矢，才能让我们的视野更加开阔、清晰、明亮，才能让我们的胸怀更加宽广。这是时代的要求，是教育工作的需要，是青少年学生的渴望。在多元化、个性化、数字化的时代，在“专家”泛滥、“指导”盛行、“理念”迭出、“创新”不止、“经验”层出不穷的时期，作为最需要传承和坚守、最应该深刻和崇高的教育，此时此刻，唯有具有创新
3、精神的教师，才能担当起历史赋予的使命：培养具有创新精神和实践能力的一代新人。在创造中工作的教师，就不会产生职业倦怠，就会不断地进步成长。 在思考中学习。思考是人的*，思考是工作的需要，思考是成长的过程，思考是教师的状态。面对教育的现状我们应该思考，面对媒体的误导我们应该思考，面对教育对象的变化我们应该思考，面对层出不穷的教育理论我们应该思考。没有思考、不会思考的教师，只能是一部重复作业的机器，周而复始，劳累一生。作为教师，一个站在时代前列的教师，应该思考什么？不仅要思考课堂教学的方式方法和某几个知识点，不仅要思考教育教学的趣味性、针对性和多样性，不
4、仅要思考如何有效地提高学生的学习成绩让他们顺利升学。更要思考教育的方向，思考教育的内涵和教育规律。 我们都懂得这样的道理：教育工作的灵魂在于思想，教师的全部尊严也在于思想。如果说，知识奠定教师教学行为的底气，那么，思想就能给教师的教育行为带来灵气；只有既有底气又有灵气的教师，才能在课堂上显示出大气，在教学中体现出智慧，在教育中体现出胸怀。教育是人类文明薪火的递交和传承，教育不是流水线，不是应声筒。教师在完成其教育使命时，是在理解、发挥、创造、生成。在讲台上，教师以个体的学养、人格面对学生，唤醒学生；在校园，教师以个人的思想、精神之火，照亮学生，激励
5、学生。所以，很大程度上讲，教育是智慧者的事业，是思想者的事业。因为缺少思想，教学目标就日益急功近利，教学内容就日益媚俗平庸，教学手段就日益浮躁异化。于是，他们更多关注的是近期利益，而忽视的是长远整体发展；关注更多的是应试技巧，而忽视了文本中的思想情感；关注更多的是显性利益，而忽视了内在的精神生长。有思想的教师，就是有内涵的教师，就是有追求的教师，就是以精神站立的教师。 在体验中生活。人是有感情的，是需要沟通与交流的，教育工作恰恰是人与人心灵沟通、情感交流、思想碰撞的工作，教师就是在人与人情感的体验中感受到教育工作的快乐与幸福的。谁能给予学生的爱，谁
6、就能享受到情感的体验；谁能与学生进行情感的交流，谁就能体验到教育的真谛；谁能得到来自学生的纯真的爱，谁就是最幸福的人；谁拥有了情感体验的教育生活，谁就是真正的教师。这样的教师，永远是幸福的、快乐的、充满着激情和活力的。 美国学者威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出最受欢迎的教师特征：合作，民主；仁慈，体谅；忍耐，兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；对学生问题有研究兴趣；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术。除了最后一项，全部与教师的专业精神有关，全部是师德修养问题。从这个角度讲，当名师不是技术问题，而是内在的动力和事业心问题，也就是人们常说的“爱心”与“责任”。 当我们能在创造中工作，在思考中学习，在体验中生活，当我们有了爱心与责任，就一定能冲破成长路途中的“高原期”，成为一名专家型教师。
如何突破教学高原期
