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1、 四年级语文忆江南教案 四年级语文忆江南教案 教材分析： 忆江南是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教
2、学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 教学目标： 知识与技能目标 1.初步认识词这种文学体裁。 2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。 3.有感情地朗读课文，熟读成诵。 过程与方法目标 通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 情感、态度与价值观 培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。 教学准备： 学生准
3、备 预习课文，扫除字词障碍。 教师准备 熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。 环境准备 网络教学环境、白板软件、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 （一）谈话导入。 （二）简介诗人“白居易”。 （三）揭题（板书课题：忆江南）。 （四）了解什么是词。 1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。 2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。 设计意图 1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。 2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗
4、词文化知识的渗透。 二、初读感知，欣赏江南 （一）初读课文，读准字音。 1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。 2.指名朗读，评议后再读。 （二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。 1.指名读。 2.分析字形。 3.理解“谙”的意思。 4.指导书写。 （三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。 1.指名读（评议）。 2.范读。 3.齐读。 （四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流） 设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自
5、己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。 三、品词赏句，想象悟情 （一）找词眼。 1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？ 2.指名朗读“江南好”。 3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。 （二）品词赏句。 1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 （1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。 2.想象画面。 （1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？ （2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的
6、景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？ （3）再次有感情的朗读，感受江南美景。 3.入情入境。 （1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的.风景。 （2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？ （3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，
7、洒泪而别，是那么的依依不舍 （三）诵诗韵。 1.师生合作读（读出诗韵）。 2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。 设计意图王国维在人间词话中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。 四、拓展延伸，积累语言 （一）我是小诗人。 忆海南 作者 海南好，风景（）。 遥看遍地（）， 抬头望天（）。 能不忆海南？ （二）欣赏佳作，教师讲评。 （三）推荐阅读忆江南其二、其三。 设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习忆江南激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。第 6 页 /共 6页
四年级语文《忆江南》教案精编范本
